白弘杰

摘 要：初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，在這一階段中學(xué)生所接受到的教育能夠有效促進(jìn)其綜合能力的提升。道德與法治教學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的教育意義極高。而生活化的道德與法治教學(xué)是指通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境或開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快速地了解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。主要就初中道德與法治課生化化教學(xué)的探索與實(shí)踐展開討論。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國各教學(xué)階段紛紛引進(jìn)了更多適用于其教學(xué)階段以及教學(xué)科目的教學(xué)方法。初中道德與法治教學(xué)中就引進(jìn)了生活化的教學(xué)手段。在應(yīng)試教育模式下，我國各教學(xué)階段所選擇的教學(xué)方法是生硬地灌輸知識(shí)，且教學(xué)理念只注重學(xué)生的應(yīng)試成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法下培養(yǎng)的學(xué)生群體并不符合當(dāng)前社會(huì)對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在當(dāng)前的各階段教學(xué)中針對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)方法層出不窮。初中道德與法治教學(xué)中最常用到的教學(xué)方法就是生活化的教學(xué)方法。生活化的教學(xué)方法通過建立生活化的情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快地獲取知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)思想落后，對生活化教學(xué)理念存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

由于我國受應(yīng)試教育觀念影響較深，即使當(dāng)前素質(zhì)教育改革已經(jīng)深入推進(jìn)，在一部分教師的教學(xué)觀念中依舊只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展缺乏關(guān)注，以至于在教學(xué)過程中一味向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，忽視了學(xué)生理解力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在教學(xué)過程中只能了解課本的表面知識(shí)，但無法深入了解其中的知識(shí)內(nèi)容，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。生活化教學(xué)理念能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力提升，但在教學(xué)觀念不完善的教師眼中，生活化的教學(xué)理念不但不能幫助學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容，反而是“玩物喪志”的，這使得生活化的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中無法推進(jìn)，影響學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

2.生活化教學(xué)方法的實(shí)施措施缺乏科學(xué)性

在初中道德與法治生活化教學(xué)過程中，常出現(xiàn)由于教師對生活化教學(xué)了解不夠深入，造成教學(xué)方法缺乏科學(xué)性的情況。例如教學(xué)過程中，教師所運(yùn)用的生活化場景不符合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致生活化缺乏科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生概念模糊的情況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)策略

1.加強(qiáng)教師的教學(xué)理念培訓(xùn)以及教學(xué)方法培訓(xùn)

學(xué)?？赏ㄟ^在固定時(shí)間內(nèi)開展教學(xué)理念培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師轉(zhuǎn)變不符合當(dāng)前社會(huì)情況的教學(xué)觀念，使教師能夠正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育模式的優(yōu)勢所在，以及生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)方法的培訓(xùn)方面，學(xué)?？赏ㄟ^組織參觀學(xué)習(xí)的方法，統(tǒng)一組織教師到生活化教學(xué)方法完善的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對生活化教學(xué)方法的認(rèn)知。另外在日常教學(xué)中，教師可通過記錄教學(xué)過程中存在的問題以及解決方法，或在發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)靈感時(shí)進(jìn)行記錄保存，在課后可與其他教師增強(qiáng)交流，促進(jìn)初中道德與法治生活化教學(xué)方法的進(jìn)一步完善[1]。

2.更加科學(xué)地實(shí)施生活化教學(xué)

科學(xué)地運(yùn)用生活化教學(xué)是進(jìn)一步提升學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

例如，在教學(xué)與交通安全相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行道路協(xié)管工作，讓學(xué)生在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，加強(qiáng)對課本知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)如何更好地與犯錯(cuò)誤的人交流時(shí)，教師可通過設(shè)置相應(yīng)的情境，并由學(xué)生扮演情境中的不同角色，讓學(xué)生通過語言規(guī)勸犯錯(cuò)誤者，在這一規(guī)勸過程中，不但能夠提升學(xué)生的語言能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)知及判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[2]。

結(jié)合全文可知，當(dāng)前各階段教學(xué)中，各類新式教學(xué)方法層出不窮，能幫助學(xué)生更快獲取到知識(shí)內(nèi)容。初中道德與法治教學(xué)中常使用生活化的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過建立生活化的情境幫助學(xué)生快速了解知識(shí)內(nèi)容，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展有重要意義。但由于部分初中教師的教學(xué)理念存在偏差，所以常出現(xiàn)各類教學(xué)問題，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展不利。當(dāng)前社會(huì)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求較高，所以在各階段的教學(xué)過程中要注意針對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提高我國學(xué)生的綜合實(shí)力，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁天漢. 初中道德與法治生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）[C]，2019：89-90.

[2]李桃.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（6）：112-113.