摘要：本文論述了教師校本教研的有效途徑——同行互助聽課。體育與健康教師傳授知識和方法的主要場所是課堂和室外場地。我們聽課的目的在于聽懂，聽懂的關(guān)鍵在于會聽。同行互助聽課是建立在聽課基礎(chǔ)上的又不等同于傳統(tǒng)聽課的活動，它是以教師專業(yè)發(fā)展為目的的聽課，對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進作用。在教師專業(yè)發(fā)展視野下的同伴互助聽課的實施應(yīng)從聽課的計劃與準(zhǔn)備、課堂聽課、信息反饋及重構(gòu)教學(xué)理念四個基本環(huán)節(jié)出發(fā)，實現(xiàn)教師之間的合作與經(jīng)驗的共享，加強反思來創(chuàng)新教育理念，精練教學(xué)技能，促進專業(yè)成長，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：聽課 校本教研 同行互助聽課?反思

一、傳統(tǒng)聽課存在的弊端

一是傳統(tǒng)聽課缺乏明確的研究目標(biāo)，更缺乏對問題的深入研討。對聽課前的準(zhǔn)備普遍不夠重視，除了提前通知或征求許可外，缺少對課程和問題的交流和探討。

二是聽課的角色與目的不明確。在聽課過程中聽課者沒有合理的角色意識，甚至不明確聽課的目的，更不用說怎樣聽課了。

三是聽課后，缺少對類屬問題的研討，對待評課方面則更顯茫然，課后的研討流于形式。聽課者怕得罪人，在評課過程中傾向于說優(yōu)點，而對缺點輕描淡寫或者一帶而過

四是理論和實際情況很難對號入座。對解決教學(xué)中的實際問題幫助不大。例如關(guān)于聽課后的反思方面，聽課教師和上課教師在課后有沒有反思，怎樣反思，反思到底是停留在哪一個層面，反思的方式如何，對已經(jīng)明確指出并需要改進的方面是否有進步等等，都需要思考。

二、同行互助聽課能促進體育與健康教師專業(yè)發(fā)展

通過對相關(guān)文獻資料的查閱和研究，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認為同行互助聽課對于教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用，特別是在山區(qū)高中，互助聽課更是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。同行互助聽課有利于提高教學(xué)質(zhì)量、改進與建立新的教學(xué)技能，共享教學(xué)經(jīng)驗，共同參與教學(xué)研究并解決實際問題，增強教師的自信心，有助于增加同行之間的協(xié)作能力，促進校園運動文化的建設(shè)。

（一）為什么要同行互助聽課

一句話，為了提高我們自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。我們一線教師聽課重在交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教學(xué)藝術(shù)、共同探索教學(xué)規(guī)律。我們自己帶班上課和坐在一旁觀看他人上課，其體會和收獲是不一樣的。“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽覀兛梢詫ψ约旱恼n堂進行反思，但對于自己存在的問題不容易一眼看穿。而以聽課老師身份去觀照別人的課堂，往往會“旁觀者清”，清晰地看出他人存在的問題，用他人之問題再次審視自己的課堂;當(dāng)然別人教學(xué)中的亮點，妙招自然也會心中一動，可以“拿來主義”為我所用。聽課，不是負擔(dān)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一種好機會。

（二）應(yīng)該聽誰的課

1.聽同學(xué)科教師的課

2.聽同軌教師的課

3.聽優(yōu)秀教師的課

4.聽自己的課

三、在踐行教師專業(yè)發(fā)展視野下開展同行互助聽課

教師專業(yè)發(fā)展視野下的同行互助是指通過教師同行之間對彼此都關(guān)心的問題進行交流，提供反饋信息，并以此來精煉教學(xué)技能，解決教學(xué)相關(guān)問題，提高專業(yè)水平，同行互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對話，互動與合作。提倡教師之間在教學(xué)活動各環(huán)節(jié)中的對話，溝通和協(xié)調(diào)，以及經(jīng)驗，技能等教學(xué)信息的共享等。那么，同行互助聽課該如何做呢？

1.“聽”課堂氣氛

課堂氣氛是師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果和諧融洽、平等民主，就能激發(fā)學(xué)生潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，少用像“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等明知故問、目的性差的、限制學(xué)生思維的詞語。

2.“聽”課的結(jié)構(gòu)和重點難點的突破

課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。教師在聽課時，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活新知識;如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強知識的應(yīng)用與遷移。一節(jié)課的重點難點能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。我們應(yīng)怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。

3.“聽”講解示范及教學(xué)多媒體運用

講解示范具有便于課堂呈現(xiàn)和鞏固提高等功能。教學(xué)多媒體是對教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，還有助于提高學(xué)生的接受能力。

4.“聽”教學(xué)細節(jié)。細節(jié)決定成敗，所以細節(jié)往往是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。例如：對學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生。老師可用“試試看”、“還沒準(zhǔn)備好？”、“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛，以人為本的真諦。又如在叫學(xué)生時用“請”，同時掌心向上，象托起太陽一樣手勢。從這一舉動中，透著老師對學(xué)生的尊重和期待。

5.“聽”閃光之點和課后的反思、總結(jié)

一節(jié)課聽完了，哪怕整體上看是失敗的，只要認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。因此，我們在聽課時，一定要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極調(diào)動自己敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)別人課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上實踐印證。正所謂“教無定法，貴在得法?！苯處熢诼犉渌蠋熓谡n時，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧，品悟教師如何運用并組合教法，特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認知規(guī)律。

四、結(jié)論與建議

總之，踐行教師發(fā)展是一個不斷持續(xù)的過程，以教師發(fā)展為取向的同行互助聽課提倡與學(xué)習(xí)為本，營造同事之間溝通、理解和互助的氛圍，鼓勵教師對教學(xué)不斷地改革創(chuàng)新。如教師講解和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察;學(xué)生練習(xí)時，以看為主，以思考為主等。通過教師相互聽課，共同探討，教師們可以了解自己和同行的教學(xué)。教師可以依據(jù)這些顯性化了的知識，對自己的特點，優(yōu)勢和需要加強的領(lǐng)域有較為清晰的認識，從而為自身制定或修正專業(yè)發(fā)展的計劃。同行互助聽課不只是作為一種補救的活動或策略來修補或評價教師，更主要的是作為一種獲得課程與教學(xué)反饋的手段，完成對教育觀念，教學(xué)策略或不同的課程手段的具體嘗試。

廣東省德慶縣香山中學(xué)?劉德宇