單曉華

摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生進(jìn)行識字、寫作練習(xí)的基本途徑，因此，只有提升學(xué)生的閱讀水平，提高其閱讀的質(zhì)量，才能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與語文能力。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、提升學(xué)生閱讀技巧、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境以及強(qiáng)化自主閱讀的意識四個方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀能力;教學(xué);培養(yǎng)

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，閱讀是其識字的主要途徑，閱讀能力的提升能夠幫助學(xué)生鞏固語文知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，獲得不一樣的審美體驗，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和道德觀。閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的健康成長具有重要的作用，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的提升，教會學(xué)生閱讀的技巧，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生而言，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中。因為低年級的學(xué)生識字較少，很容易將閱讀看成是一種負(fù)擔(dān)，這樣就會失去閱讀的興趣。教師應(yīng)該給予學(xué)生選擇閱讀的空間，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時對學(xué)生的興趣點進(jìn)行了解，增加與學(xué)生之間的溝通。

1.利用有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于低年級學(xué)生的識字量較少，教師可以利用課外以及活動的時間為學(xué)生講述一些有趣的名著故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在耳濡目染中形成對閱讀的興趣。

2.通過設(shè)置疑問以及情境的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師在講故事的同時還可以變換講述的方式，設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。比如，教師在進(jìn)行《龜兔賽跑》故事講述時，可以對學(xué)生說：“烏龜?shù)谝淮屋斄诵睦锖懿环?，又約了小兔子進(jìn)行第二次賽跑，這次小烏龜能夠跑贏小兔子嗎？”學(xué)生聽到問題就會產(chǎn)生思考，此時教師可以利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對《龜兔第二次賽跑故事》的圖書進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

3.通過生動的表演增加學(xué)生的情感體驗。教師給學(xué)生講述寓言故事或者童話故事，可以組織學(xué)生對其中的情節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場演繹，在鍛煉學(xué)生表演能力的基礎(chǔ)上還能優(yōu)化學(xué)生對故事中人物情感的體驗，提升其閱讀的能力。

二、提升學(xué)生的閱讀技巧

對低年級學(xué)生實施閱讀教學(xué)時，教師還應(yīng)該提升學(xué)生閱讀的技巧，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀，把握文章的思路。教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的生僻字進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助漢語拼音將文章的每個字都讀準(zhǔn)。接著引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀和理解，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，明確作者的寫作目的。

2.進(jìn)行整合閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生識別文章結(jié)構(gòu)與生僻字之后應(yīng)該給予學(xué)生自主閱讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生從整體上思考文章的內(nèi)涵與主題思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生挑選讀物的能力。教師首先需要結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生挑選適合其閱讀的文本內(nèi)容。等學(xué)生完成閱讀之后，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，分析讀物的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的識別能力，漸漸培養(yǎng)學(xué)生挑選讀物的能力，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

要想提升學(xué)生的閱讀能力，必須進(jìn)行拓展閱讀。大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的語文能力都是通過大量的課內(nèi)外閱讀實現(xiàn)的，因此，教師還應(yīng)該開設(shè)不同類型的閱讀課，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.閱讀鑒賞課。教師在課堂上為學(xué)生挑選一些較為經(jīng)典的文學(xué)名著，通過朗讀的方式感染學(xué)生，利用曲折的情節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并從中獲得內(nèi)心的滿足感。

2.讀書交流課。教師應(yīng)該定期組織讀書交流課，在課上鼓勵學(xué)生對自己的讀書情況進(jìn)行交流和介紹。以對話的形式與同學(xué)進(jìn)行溝通，可以是對閱讀內(nèi)容的感想，也可以是向同學(xué)進(jìn)行書目的推薦，通過讀書交流的形式提高學(xué)生的交際能力與口頭表達(dá)能力，同時還能提升學(xué)生對閱讀的興趣。

四、強(qiáng)化自主閱讀的意識

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂τ陂喿x本身來說，每個人對閱讀內(nèi)容的理解都不一樣，閱讀本身就是一個個性化的行為，因此，教師更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識。在課堂中鼓勵學(xué)生生成與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的理解，在閱讀過程中不能限制學(xué)生的思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀愛好和習(xí)慣，同時給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

綜上所述，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀的能力對于學(xué)生日后的成長具有重要意義，因此，教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀技巧、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境以及強(qiáng)化自主閱讀的意識等方式不斷培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展。

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