吳奇琳

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段，能夠很好地消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。針對此，需要小學(xué)體育教師對其加強(qiáng)重視，并且采用合適的措施進(jìn)行落實(shí)，以便達(dá)成理想的教學(xué)效果?；诖?，主要針對信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用策略

新課改不斷推進(jìn)，對小學(xué)體育教學(xué)提出了更新和更高的要求。怎樣在新課改要求下，采用合適的措施組織開展高效的體育教學(xué)活動，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，成為擺在廣大體育教師面前的重要課題。在當(dāng)前信息時代背景下，社會各個領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域也不例外，所以小學(xué)體育教師應(yīng)合理落實(shí)這一現(xiàn)代化教育手段，以便有效推動教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成理想的教學(xué)效果。就這一方面來說，加強(qiáng)信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究意義重大，具體分析如下。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著社會不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大程度的提升，從而對于孩子的教育越來越重視，在這方面的投入十分大。在小學(xué)階段，我們從學(xué)生的書包便能發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)壓力。同時，他們在課余時間并不是玩耍與游戲，而是上各種興趣班與輔導(dǎo)班。在這種背景下，學(xué)生自然也沒有過多的時間進(jìn)行體育鍛煉，所以我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢[1]。究其原因，一方面是因?yàn)榧议L與教師的“唯分?jǐn)?shù)論”，過分看重學(xué)生的考試成績，對于音樂、體育等課程則比較忽視，而學(xué)生長時間受到這種觀念的影響，自然對體育鍛煉沒有太大的興趣，一有時間就埋頭刷題;另一方面，部分小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中往往采用灌輸式教學(xué)模式，具體就是示范講解，然后讓學(xué)生跟著練習(xí)，導(dǎo)致體育課程的魅力難以很好地體現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)質(zhì)量自然也很不理想。

合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段則能很好地解決上述問題，不僅可以極大豐富教學(xué)手段與內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，同時還能很好地增強(qiáng)師生之間的互動，將一些復(fù)雜化、難度大的動作簡單化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以可以說，在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)十分重要，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中十分重要的一種方式，能夠幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升[2]。針對此，小學(xué)體育教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置趣味性以及有深度的情境，使得學(xué)生可以在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識的掌握與身體素質(zhì)的提升。

例如在“快速跑”這一體育項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生合理分成幾個小組，然后提出“怎樣才能跑得更快？”這一問題，之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的討論與分析。這樣學(xué)生必定會積極開動自己的大腦，有的學(xué)生說直線跑得更快，有的學(xué)生說頻率快才能跑得更快等等，整個課堂氛圍十分活躍。討論結(jié)束后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力跑比賽，讓他們進(jìn)行實(shí)踐，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果，有效加深學(xué)生對本課程知識的理解與掌握。

（二）借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，面對一些復(fù)雜、難度大的動作，基本都是依靠教師的演示來進(jìn)行教學(xué)，不過因?yàn)閯幼魉俣冗^快，導(dǎo)致學(xué)生很難有效掌握與理解，從而衍生出一系列的問題。而合理應(yīng)用信息技術(shù)則能很好地解決這些問題，將復(fù)雜動作簡單化，同時還可以慢速播放等，這樣學(xué)生便能直觀感受與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的掌握。

例如在“后滾翻”這一動作教學(xué)中，教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放正確動作和錯誤動作，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者的對比。同時在視頻中，將極易受傷的地方標(biāo)注出來，以此提醒學(xué)生注意，避免出現(xiàn)拉傷的情況[3]。如果學(xué)生依舊覺得沒學(xué)會，那教師便可以將該動作慢速播放，又或者是直接進(jìn)行定格，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。通過這種方式，便能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，推動教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

（三）借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)體育教師往往就是按照教學(xué)大綱與教材內(nèi)容直接組織開展教學(xué)，忽視了拓展與延伸，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也很不理想。而合理應(yīng)用信息技術(shù)則能很好地解決這些問題，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性與生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

例如在“籃球”這一項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)姚明、易建聯(lián)等籃球明星的比賽視頻，借助名人效應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)欲望。通過這一鋪墊再著手進(jìn)行教學(xué)必定能夠達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種有關(guān)的體育知識，觀看體育比賽等，并在觀看過程中用自己所學(xué)的體育知識進(jìn)行分析等，幫助學(xué)生樹立良好的體育意識，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)，可以很好地促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且結(jié)合新課改要求與教學(xué)目標(biāo)合理落實(shí)信息化教學(xué)手段。不過在這一過程中，需要教師明確其是一種輔助性手段，并且還要給予學(xué)生充足的尊重，不斷積累與優(yōu)化，這樣才能更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，充分體現(xiàn)體育課程的魅力，幫助學(xué)生樹立良好的終身體育意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉.信息化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].體育風(fēng)尚，2019（2）：192.

[2]朱香云.信息化教學(xué)在小學(xué)體育室內(nèi)技能課中的運(yùn)用及策略[J].小學(xué)時代（奧妙），2020（4）：86-87.

[3]俞和平.信息化教學(xué)在體育課運(yùn)用中存在的問題及對策[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019.