王志玉

摘 要：在每篇課文中合理地設(shè)置傳神的彩色配圖，使得教材更加充滿(mǎn)生動(dòng)性和時(shí)代感，飽含童趣，這將會(huì)有效吸引學(xué)生群體的關(guān)注，是新課程改革理念的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文教材中的各種插圖色彩鮮艷、生動(dòng)形象，其不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠促使學(xué)生形成良好的理解能力和思維能力。插圖的利用和課文教學(xué)相輔相成，是無(wú)法缺少的重要教學(xué)資源。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地利用教材插圖充分展現(xiàn)出其特有作用，豐富充實(shí)語(yǔ)文課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需要。就小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的有效利用策略做出簡(jiǎn)要探析，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;插圖;有效利用;策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極地開(kāi)發(fā)課程資源?！辈鍒D作為教材的重要組成部分，完全可以成為教師大力開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，這不僅是學(xué)生日漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，更會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)中的活水，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)催化的重要作用。但就目前來(lái)看，我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教師在利用教材插圖的時(shí)候仍舊面臨著相應(yīng)的問(wèn)題，因而導(dǎo)致學(xué)生群體的成長(zhǎng)發(fā)展受到巨大的影響，難以形成良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧妙利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求取知識(shí)的推進(jìn)力量，可以促使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的深層次理解認(rèn)識(shí)，并推進(jìn)學(xué)生的積極探索、敏銳觀察，有助于豐富充實(shí)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)其認(rèn)知思維的成長(zhǎng)，使得學(xué)生可以創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的閱讀興趣是保證其成功的關(guān)鍵支撐，在教材中的各種插圖采用的擬人化的表現(xiàn)方式充滿(mǎn)了趣味性元素，能夠在相當(dāng)大的程度上滿(mǎn)足學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需要。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生接觸課文前，有必要綜合應(yīng)用課文插圖，幫助學(xué)生形成充實(shí)的好奇心理和探索欲望，進(jìn)而保持有主動(dòng)參與的意識(shí)。

例如，教師在為學(xué)生講解人教版《小壁虎借尾巴》文章的初始階段，可以要求學(xué)生看圖說(shuō)話，并要求學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生在觀看完插圖后，將會(huì)疑惑叢生：“小壁虎借尾巴的時(shí)候，小魚(yú)、小牛和燕子分別說(shuō)了什么？”“小魚(yú)、小牛和燕子為什么沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎呢？”“小壁虎最終借到尾巴了嗎？”當(dāng)此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心后，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生豐厚的閱讀興趣，迫不及待地帶著問(wèn)題去閱讀課文，并感知課文內(nèi)容，希望能夠獲得深層次理解和認(rèn)識(shí)。正所謂學(xué)起于思，懸念的發(fā)生能夠促使學(xué)生產(chǎn)生急切的求知心理，想要形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

二、巧妙利用教材插圖，強(qiáng)化學(xué)生想象

沒(méi)有想象便不會(huì)存在創(chuàng)新，可以說(shuō)良好的想象力是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的前提支撐，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣無(wú)法脫離想象的有效支撐。教師可以綜合應(yīng)用課文中的插圖，啟發(fā)學(xué)生的思維指揮，展開(kāi)由外到內(nèi)、由此到彼的想象，從而引發(fā)學(xué)生的大量良性思考，推進(jìn)其進(jìn)行創(chuàng)造性的想象或者寫(xiě)作。例如，教師在給學(xué)生講解人教版《普羅米修斯》的時(shí)候，為保證學(xué)生能夠更為深入地領(lǐng)悟普羅米修斯所承擔(dān)的痛苦，可以先行要求學(xué)生觀察教材中的插圖：山巒周邊狂風(fēng)呼嘯，普羅米修斯卻衣不蔽體，寒風(fēng)凜冽的情況下手腳卻仍舊被束縛在鐵環(huán)下，被鎖在極高的懸崖上。此后，教師可以迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：如果你是普羅米修斯，此時(shí)沒(méi)有任何人能夠幫助你，在缺少食物和水源的情況下陪伴你的只有炎炎烈日、呼嘯冷風(fēng)或者禿鷲撕咬，此時(shí)的你將會(huì)作出何種選擇？是堅(jiān)持下去還是交出火種？抑或就此放棄，向宙斯道歉？插圖的使用可以促使學(xué)生產(chǎn)生更為豐富的想象，因此有的學(xué)生寫(xiě)道：“無(wú)情的烈日，是否能夠收起你那龐大的光芒，你難道看不到普羅米修斯已經(jīng)干渴萬(wàn)分嗎？瘋狂的暴雨，是否能夠停止你下降的腳步，你難道看不到漫天雨滴就像刀割般侵蝕普羅米修斯的皮膚嗎？你們知道你們?cè)趥φl(shuí)嗎？是普羅米修斯！是為人類(lèi)帶來(lái)火種的普羅米修斯??！”由此可以明確，教材插圖的使用不僅能夠提升學(xué)生的想象能力，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)、審美認(rèn)知能力以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、巧妙利用教材插圖，優(yōu)化教學(xué)情境

教材中包含有大量插圖，此類(lèi)插圖通常直觀形象，內(nèi)涵充實(shí)豐富，往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的觀察能力、思考能力和想象能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以巧妙地利用教材插圖，充分掌握時(shí)機(jī)，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)為學(xué)生提供口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力的成長(zhǎng)。

例如，教師在為學(xué)生講解人教版《少年閏土》的最后一個(gè)自然段的時(shí)候，其中有描寫(xiě)“我”和閏土戀戀不舍的情境，用筆非常簡(jiǎn)潔。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生觀察課文中的插圖，借助看圖和表演融合的方式，促使學(xué)生真正地融入人物的內(nèi)心世界當(dāng)中，切實(shí)有效地感悟“我”與閏土所存在的深厚情誼，從而促使學(xué)生形成更為良好的口語(yǔ)交際能力，為其健康成長(zhǎng)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧妙利用教材插圖，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，最為基本的要求便是緊密貼合教材中的各種重難點(diǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明確并理解相應(yīng)的重點(diǎn)詞匯，這是掌握并明確課文知識(shí)的關(guān)鍵支撐，而理解課文中的各種關(guān)鍵語(yǔ)句段落則是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有意識(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生群體的課堂主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中并完成突破。那么教師應(yīng)該如何促使學(xué)生感到好學(xué)、易學(xué)呢？教師可以巧妙地利用教材中的各種插圖，此類(lèi)插圖通常具備生動(dòng)形象的特征，在教學(xué)活動(dòng)中加以充分利用，通過(guò)以圖解文的方式來(lái)將其轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生自由感知的形象，讓文字和客觀事物形成充實(shí)的聯(lián)系，這將會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐作用，有助于學(xué)生形成對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的深層次理解與認(rèn)識(shí)，從而擺脫重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的束縛，最終將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)系統(tǒng)的組成部分，有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

例如，古詩(shī)作為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生了解古代文化、明確文言文魅力的工具之一，但實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)常常有學(xué)生難以理解古詩(shī)的含義，根本原因在于學(xué)生無(wú)法有效理解古詩(shī)中的各種詞匯或者句子的意思。面對(duì)此種情況，教師有必要加強(qiáng)對(duì)教材插圖的利用，使學(xué)生能夠充分明確古詩(shī)的意義，同時(shí)還能夠明確挖掘相應(yīng)的背景知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需要，獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版《游園不值》古詩(shī)的過(guò)程中，其中的“小扣”“蒼苔”“柴扉”等都是學(xué)生群體難以深刻理解的，因此教師可以要求學(xué)生仔細(xì)地觀察插圖中人物的各種動(dòng)作，在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生明確“扣”的意思和“敲”非常相似，同時(shí)教師可以繼續(xù)提醒學(xué)生觀察教材插圖，明確“小扣”中的“小”并非是現(xiàn)代生活中對(duì)體積的代指，這樣部分學(xué)生便能夠明確“小”是“輕輕”的意思。當(dāng)古詩(shī)教學(xué)能夠和插圖相互結(jié)合，學(xué)生便能夠形成更為深刻的理解，使得抽象化的文言文知識(shí)變得更為具象生動(dòng)化。

五、巧妙利用教材插圖，訓(xùn)練語(yǔ)言能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了對(duì)口語(yǔ)交際的要求：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必須具備的能力，應(yīng)該在具體的口語(yǔ)交際情境中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力以及應(yīng)對(duì)能力，促使學(xué)生能夠文明地進(jìn)行人際交談，形成良好的交際素養(yǎng)?！庇捎趯W(xué)生群體的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)字詞的掌握存在相應(yīng)的限度，因而在教學(xué)過(guò)程中，教材插圖完全可以作為學(xué)生直觀形象觀察的最直接支撐，進(jìn)而成為培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表述能力，促進(jìn)其書(shū)面表達(dá)能力提升的肥沃土壤，以此來(lái)為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要經(jīng)常利用教材插圖，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，教師在為學(xué)生講解人教版《趙州橋》第二段的過(guò)程中，課文內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生難以有條理地表述出來(lái)，此時(shí)教師便可以用教棍來(lái)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌凳?。首先，利用教棍?lái)暗示趙州橋的長(zhǎng)度和寬度，緊接著指著拱形橋洞，以此來(lái)幫助學(xué)生明確趙州橋下并沒(méi)有橋墩。通過(guò)暗示的方式，學(xué)生能夠清晰地觀察到趙州橋的所有部位，進(jìn)而便能夠有條理地?cái)⑹稣n文，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖通常具備生動(dòng)性、趣味性和直觀性的特征，小小的插圖，只要教師能夠巧妙地創(chuàng)造并加以應(yīng)用，便能夠使插圖變得更富有生命力，最大限度地呈現(xiàn)出其應(yīng)有作用，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作能夠事半功倍，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有意識(shí)地將教材插圖和學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)相互融合，以此來(lái)有效滿(mǎn)足學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需要。

總之，插圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有極為重要的意義。伴隨現(xiàn)代新課程改革步伐的推進(jìn)，語(yǔ)文教育理念正在飛速變化更新，人教版教材中所設(shè)置的課文插圖具有極為顯著的具象化特征，圖文并茂的教材內(nèi)容可以有效滿(mǎn)足學(xué)生群體的需要，增強(qiáng)其理解能力和綜合應(yīng)用能力。所以，語(yǔ)文教師有必要充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供良好的鋪墊。

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