陸春英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，它是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)文閱讀能力的欠缺，在一定程度上會(huì)直接對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)造成影響，同時(shí)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此教師在教學(xué)過程中，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，文章主要分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并闡述了如何不斷進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提升，希望能為相關(guān)教育部門提供一些參考意義，從而不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的綜合發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)和提高

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過多傳輸理論知識(shí)，沒有突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展過程中，教師經(jīng)常將自己作為教育的主導(dǎo)者，沒有更好地突出學(xué)生的主體地位，過多地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。與此同時(shí)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常用以講代讀的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀能力缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，直接就進(jìn)行文章分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力沒有得到有效的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方法落后，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的變化

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上存在的主要問題就是教學(xué)方法較為落后，且部分教師受到應(yīng)試教育的影響，過于看重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，且將應(yīng)對(duì)考試作為主要教學(xué)目的。所以部分語(yǔ)文教師經(jīng)常使用滿堂講解的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，除此之外，部分小學(xué)語(yǔ)文老師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情景教學(xué)，使用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，但是其教學(xué)活動(dòng)依然存在一定的形式化，沒有從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而使得閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。

二、 培養(yǎng)閱讀能力的重要性

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，它是對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而且新課標(biāo)明確指出，教師要確保學(xué)生閱讀信息的廣泛性，不斷拓寬閱讀面，增加閱讀量，學(xué)會(huì)多讀書，讀整本書。

（一）有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過程中，全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己獨(dú)立地對(duì)文章進(jìn)行分析理解，包括對(duì)文章的主要內(nèi)容、經(jīng)典詞句以及文章所要表達(dá)的中心思想等能夠逐步進(jìn)行分析描述，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，還可以通過小組討論的形式，不斷提高每個(gè)學(xué)生的積極參與度，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，且能夠?qū)⒆约旱睦斫夂拖敕ㄓ赂业乇磉_(dá)出來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到有效提升，同時(shí)還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng)和積極，而這些的最終目的都是為了不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)效果，確保教學(xué)整體質(zhì)量水平能有明顯提升。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的鞏固

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)也是非常有必要的，該能力的培養(yǎng)和提升，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、文章語(yǔ)句，甚至使文章所附有的思想情感進(jìn)行充分地掌握和理解。對(duì)于學(xué)生自身而言，所謂的理解也就是在固有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文章的總結(jié)分析，最終能夠達(dá)到對(duì)文章大意或是具體內(nèi)涵進(jìn)行有效理解的目的。因此不斷提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固是非常關(guān)鍵的。

（三）有利于培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

從某種程度上來(lái)說(shuō)，思維能力是智力的核心要素，因此，對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在九年義務(wù)教學(xué)中，特別是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于思維較為發(fā)展活躍階段，同時(shí)也是思維能力、創(chuàng)造力以及想象力等發(fā)展的最為關(guān)鍵時(shí)期，該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)，習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)容易，同時(shí)該階段也是閱讀能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵時(shí)期。

三、 培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

小學(xué)生正處于敏感且特殊的年齡階段，他們的思想較為活躍，這也使得他們對(duì)同一種事物無(wú)法保持較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，因此，如果對(duì)他們的閱讀興趣進(jìn)行全面激發(fā)，就能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，使其能夠全身心地投入閱讀過程中。因此在小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)手段及方式進(jìn)行改革優(yōu)化，采用操作性手段來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的實(shí)際需求作為關(guān)鍵突破口，并在該基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改革優(yōu)化，且結(jié)合多種教學(xué)手段和方式來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，從根本上讓學(xué)生能夠愛上閱讀。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》課文時(shí)，可以通過這樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課：在課前讓學(xué)生收集大量的和課文內(nèi)容與景物相關(guān)的圖片，通過圖片、視頻的收集，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，從而讓學(xué)生感受到大自然的美麗，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生一起去領(lǐng)悟美麗的火燒云。在圖片的播放和觀賞過程中，由于前期準(zhǔn)備工作奠定了良好的基礎(chǔ)，因此該過程能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還不會(huì)對(duì)課文中的景物產(chǎn)生陌生感，并在閱讀的過程中能夠進(jìn)行豐富的想象，且能夠加深對(duì)相關(guān)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和掌握。在課文朗讀過程中，老師只需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)引導(dǎo)，便能將學(xué)生快速地帶入該情境中，從而對(duì)大好河山充滿了熱愛之情。在課堂教學(xué)過程中，老師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，讓圖片更加生動(dòng)活潑，且利用相關(guān)的音樂來(lái)渲染課堂氣氛，從而大大提升課堂效果。與此同時(shí)，對(duì)于積極收集圖片的學(xué)生，在課堂中老師還可以給予肯定和鼓勵(lì)，從而有助于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中更加的積極主動(dòng)。還可以借助相關(guān)的設(shè)施設(shè)備來(lái)加強(qiáng)圖片、音樂、視頻等的展示，并和學(xué)生交流以課文學(xué)習(xí)內(nèi)容或是作者自身發(fā)生的真實(shí)故事，使得學(xué)生能夠更加地感同身受，在一定程度上，更有利于課堂相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，針對(duì)課文中出現(xiàn)的名言警句或者是好詞好句等，老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成每天積累和不斷拓展的好習(xí)慣，這會(huì)使課堂活動(dòng)得到進(jìn)一步豐富，且還不會(huì)顯得課堂氣氛枯燥乏味，同時(shí)在學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行積累的過程中，還能使學(xué)生接收到更多的閱讀信息，使學(xué)生能夠感受到閱讀環(huán)境的輕松愉悅。通常情況下可以將閱讀一篇文章的步驟大致分為以下4步：通讀——跳讀——精讀——寫讀。這種有目的，有針對(duì)性的閱讀方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且在一定程度上對(duì)應(yīng)的寫作能力也能得到有效提升，值得提倡和應(yīng)用。