陳泳涵

【摘 要】 審題意識(shí)和審題能力，直接決定著學(xué)生的考試成績(jī)。讓學(xué)生重視審題，強(qiáng)化他們的審題意識(shí)、培養(yǎng)他們的審題能力，是當(dāng)下許多一線教師急需解決的難題。本人通過結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系和語文新高考試題類型，以具體試題為例介紹如何引導(dǎo)學(xué)生審題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】 新高考? 審題? 問題情境? 高效答題

審題意識(shí)和審題能力，直接決定著學(xué)生的考試成績(jī)。審題能力，是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，它是集“閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力”于一身的綜合能力的體現(xiàn)。但是在以往的語文教學(xué)實(shí)踐中卻常被人忽略。不論是從學(xué)生還是從教師的角度，大家似乎都更重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授、梳理和歸納。那么，如何全面準(zhǔn)確地審題呢？在審題時(shí)我們應(yīng)該提醒學(xué)生關(guān)注哪些方面的內(nèi)容呢？本人結(jié)合近幾年指導(dǎo)學(xué)生高三練習(xí)的實(shí)踐談幾點(diǎn)方法。

一、審題干、抓提示

關(guān)于題干信息，我們常將其分為隱性信息和顯性信息兩種。從學(xué)生的練習(xí)和考試來看，學(xué)生往往只抓住了顯性信息，在對(duì)顯性信息模模糊糊的理解下開始答題。對(duì)隱性信息的忽略，經(jīng)常讓學(xué)生的答題效果事倍功半。隱性信息更應(yīng)該是學(xué)生審題的第一步。隱性信息往往能提示我們命題意圖、答題方向、答題思路。一般來說，題目的文字越多，其中隱藏的隱性信息也就越多。所以當(dāng)我們看到一道文字表述特別多的題目時(shí)，我們應(yīng)該更細(xì)心地去捕捉其中暗含的提示。

以詩歌鑒賞為例。題干問“本詩充分體現(xiàn)了邊塞詩豪邁昂揚(yáng)的格調(diào)，請(qǐng)結(jié)合全詩具體分析”。題干的主體要求是要分析如何體現(xiàn)豪邁昂揚(yáng)的格調(diào)。

二、分題型、理思路

在抓住隱性信息之后，我們?cè)賮黻P(guān)注顯性信息，也就是所謂的題干的主體要求。題干的主體要求看似千差萬別，有的甚至看上去艱澀難懂，這是否就是難題怪題呢？高考評(píng)價(jià)體系中的“四翼”明確指出要突出基礎(chǔ)性?！案呖紘@學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題怪題和繁難試題”“夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”。所以不論題目表達(dá)如何“奇特”，只要我們明確出題者的命題意圖，將它們破譯解碼，最終都可以簡(jiǎn)化成各種基礎(chǔ)題型。一旦轉(zhuǎn)化成基礎(chǔ)題型，解題思路也就有章可循了。比如，在《魚的故事》這篇小說中，題目問“小說為什么要詳寫“我”做的夢(mèng)？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?。通過破譯解碼，我們可以將“詳寫我做的夢(mèng)”理解為“我做夢(mèng)的這個(gè)情節(jié)”，而“為什么要詳寫”其實(shí)就是在問“意義”或“作用”。那么這道題就簡(jiǎn)化為小說情節(jié)作用題。那么只要我們遵循小說情節(jié)作用題的解題思路，那么這道題的答題要點(diǎn)就很清晰，可以從情節(jié)、環(huán)境、形象、主題和藝術(shù)效果等方面去進(jìn)行思考。

三、清晰表述、規(guī)范作答

在審好題目后，我們要做的就是回歸文本，在解題思路的指引下聯(lián)系文本內(nèi)容組織答案，完整表述，規(guī)范作答。比如，養(yǎng)成分點(diǎn)作答的良好答題習(xí)慣，可以借助題目賦分，判斷答題要點(diǎn)的數(shù)量，盡量避免遺漏要點(diǎn)。還是以上面《魚的故事》為例，按照情節(jié)作用題的解題思路，我們可以從情節(jié)、環(huán)境、形象、主題和藝術(shù)效果等方面去進(jìn)行思。但是結(jié)合具體賦分，按照常規(guī)6分的題目一般是三個(gè)要點(diǎn)，那么說明在這個(gè)具體文本里，可能不存在那么多個(gè)角度，我們就要對(duì)這些角度進(jìn)行刪減，選取最突出的來寫。最后只保留情節(jié)、主題和藝術(shù)效果這三個(gè)要點(diǎn)。

在相同題型中，我們還要區(qū)別不同的作答要求。如在詩歌鑒賞中，同樣是情感類題型，根據(jù)題目的不同問法，我們?cè)诮M織答案時(shí)還要注意細(xì)微不同。如以下三道主觀題的題干比較：

2019天津卷“（2） 請(qǐng)指出全詩表達(dá)了詩人哪些情感”

2016年山東卷“（2） 結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析作者的情感變化”

模擬題“（2） 請(qǐng)結(jié)合全詩分析詩人的情感脈絡(luò)”。

第一個(gè)問中，我們只需要不加分析地簡(jiǎn)要寫出多種情感即可;第二問中，因?yàn)槭恰扒楦凶兓?，所以我們還要寫出如何變化，需要有分析變化的過程;第三個(gè)問中，“情感脈絡(luò)”要求我們要結(jié)合題目、每聯(lián)的內(nèi)容，找出線索，再根據(jù)線索進(jìn)行情感的串聯(lián)。

近幾年，在高考命題上越來越重視問題情境的設(shè)置。所謂“問題情境”，即“以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域”。命題者根據(jù)學(xué)生日常生活中可能接觸到的場(chǎng)景，將其以活動(dòng)情境的方式設(shè)置問題或任務(wù)，以此考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或是文本內(nèi)容分析解決問題的能力，“引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從‘解題向‘解決問題”轉(zhuǎn)變。因此，近些年語文試題中也開始出現(xiàn)情境類題目。以2020山東新高考試題為樣題，各地2021年模擬題在信息類文本閱讀和語言文字運(yùn)用這兩類題目上對(duì)情境的重視體現(xiàn)得尤為明顯。

加入“情境”是否就意味著這類題的難度加大？其實(shí)不然，我們同樣可以通過審題，分析題干的隱性和顯性信息，先將題干進(jìn)行基礎(chǔ)題型的還原。如以廣東省高考測(cè)評(píng)研究院2021屆高三第一次階段性檢測(cè)中的信息類文本為例，結(jié)合材料二的文本其圖示，要求學(xué)生“簡(jiǎn)要說明如何利用‘智慧社區(qū)運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行當(dāng)下新冠疫情的防控？”此題就是將文本信息與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，要求學(xué)生能在理解文本信息的基礎(chǔ)上馬上解決現(xiàn)實(shí)生活情境中的問題?？此菩枰Y(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可是實(shí)際考查的還是學(xué)生對(duì)文本的理解能力和圖文轉(zhuǎn)化能力。只有我們看懂文本信息和圖例信息，才有可能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作進(jìn)一步的回答。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高三學(xué)生的做題和應(yīng)試能力而言，審題意識(shí)確實(shí)非常關(guān)鍵。審題意識(shí)的確立，一方面能提高學(xué)生的思維能力，在看似復(fù)雜艱澀的題干中去化繁為簡(jiǎn)，剖析出核心考點(diǎn)，將其演化成基礎(chǔ)題型，讓學(xué)生不論是在練習(xí)還是考試中都能保持較為清晰地答題思路，實(shí)現(xiàn)有效答題;另一方面也能促進(jìn)學(xué)生不斷的去回憶和鞏固各種題型的答題思路，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的作用。只有強(qiáng)化審題意識(shí)，提高審題能力，提高學(xué)生答題的有效性，才能讓我們的教學(xué)體現(xiàn)效果。