向雪珍

【摘 要】 小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是人一生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己思考問(wèn)題的方法和習(xí)慣，因此要加大對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。本文講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，揭示了其重要性，同時(shí)提出相應(yīng)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教育? 獨(dú)立思考能力

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式大部分還是教師唱主角，在課堂學(xué)習(xí)中，教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能夠進(jìn)行個(gè)人的獨(dú)立思考，不能從宏觀上將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不夠，無(wú)法進(jìn)行正確的理解與記憶，甚至不會(huì)去運(yùn)用，從而日積月累導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性

小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是人一生學(xué)習(xí)旅程的一個(gè)基礎(chǔ)階段，在這一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。因此，教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有足夠的重視，不僅重視知識(shí)的教授，更要提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自己意識(shí)到其在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，從而不再被動(dòng)式地接受知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立的思考，積極地去面對(duì)問(wèn)題，不逃避問(wèn)題，想方設(shè)法地去解決問(wèn)題，更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，熟練地去運(yùn)用知識(shí)。

三、如何促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考

1. 教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體

當(dāng)前很多教師在課堂授課過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題本能地產(chǎn)生放棄作答的念頭。然而此階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦可能今后都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，因此要改變教師傳統(tǒng)的教育思維模式，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，要發(fā)散思維，不固執(zhí)于課本中簡(jiǎn)單的公式與數(shù)字，學(xué)會(huì)宏觀地去考慮問(wèn)題，要注重知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，并且要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行交流性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠?qū)W到更多自己所忽略的知識(shí)，從而更加靈活地去運(yùn)用知識(shí)。

2. 設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)去吸引學(xué)生的目光，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還未形成一種自己獨(dú)特的思維模式，對(duì)知識(shí)的渴望還不夠強(qiáng)烈，還未意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于自己今后發(fā)展的重要性。因此便要求老師充分地利用課堂，去吸引學(xué)生注意，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性，為答題正確或者作業(yè)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“攀比”心理，理解能力差的學(xué)生主動(dòng)去向掌握知識(shí)比較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中最大化地去培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3. 將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容原本就是抽象的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解是被動(dòng)接受的狀態(tài)，面對(duì)乏味的數(shù)字與公式，有一部分同學(xué)就很可能失去了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此便要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中更加貼合實(shí)際，更加生活化地去表達(dá)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活的實(shí)際案例相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，以便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。比如在加減乘除等抽象化的算法中，通過(guò)借助多媒體或者其他教學(xué)工具使問(wèn)題具體化，便于學(xué)生更好地去理解。當(dāng)問(wèn)題與實(shí)際情況結(jié)合以后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的探索問(wèn)題興趣，從而拉近了課本知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使原本抽象化的問(wèn)題變得更加具體。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立思考能力的價(jià)值和意義，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，接受新的教育思想，學(xué)會(huì)借助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象問(wèn)題具體化，以學(xué)生為主體，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生或者是讓學(xué)生相互溝通交流，從而促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，讓他們能夠勇于提出問(wèn)題，是提高其獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵一步。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考能力，不僅僅能夠提升學(xué)生當(dāng)下階段的學(xué)習(xí)成果，而且可以使學(xué)生受益終生，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的弊端，緊跟教育發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1] 范存智.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（08）：72.

[2] 盧紅霞.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（24）：24-25.

[3] 孫榮魁.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].試題與研究，2020（15）：183.

[4] 鄒永芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[J].讀寫(xiě)算，2020（14）：158.