摘 要：把枯燥的理論知識(shí)改變?yōu)橛腥せ顫姷膶?shí)踐活動(dòng)是目前進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向。新課標(biāo)提出將學(xué)生培養(yǎng)為綜合發(fā)展的人才，基于這樣的一種要求，以往采取的數(shù)學(xué)教學(xué)方式開(kāi)始不能夠?qū)Ξ?dāng)代小學(xué)生心智發(fā)展以及跳躍的思維能力產(chǎn)生影響，教師，需要積極處置學(xué)生的變化以及當(dāng)前的教育變革，按照小學(xué)生在這一年齡階段的年齡特點(diǎn)性采取切實(shí)可行的方式融合當(dāng)前的教材大綱，強(qiáng)化課堂的趣味性，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率提高;策略分析

課堂教學(xué)的效率是通過(guò)老師和學(xué)生二者一致決定的，因此老師和學(xué)生之間有著無(wú)法擺脫的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師主要的責(zé)任就是持續(xù)不間斷地改善并且提高自身的教學(xué)能力，保障能夠引導(dǎo)學(xué)生高效率地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同樣的道理，在數(shù)學(xué)課堂上，

學(xué)生也需要將全部的注意力和精力都集中在教師的教學(xué)上，只有這樣，才能夠緊緊地跟隨教師教學(xué)的進(jìn)程，依照教學(xué)的順序去完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以如果想要快速地提升小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)這一個(gè)學(xué)科在教學(xué)上的效率，最為核心的一點(diǎn)是教師一定要起到一個(gè)非常有效的指引作用。小學(xué)生步入學(xué)校，處于與社會(huì)剛剛接觸的階段，小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，因此在面對(duì)一些比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也經(jīng)常不能夠集中學(xué)習(xí)的注意力。教師可以適當(dāng)?shù)厥褂眠@一點(diǎn)，使用提升數(shù)學(xué)課堂教育趣味性的方式讓學(xué)生真正地愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有學(xué)生自身真正地樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能夠積極地參與到教師打造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。只有將興趣作為基礎(chǔ)，教師之后的教學(xué)的進(jìn)行才能夠更加方便。教師能夠使用小學(xué)生自身的這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去完成之后的思考和探究。

一、 當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的課堂教學(xué)能力仍需提升

目前，在中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，盡管教師已經(jīng)使用了一種生活化的教學(xué)方式，可是在教學(xué)上仍然有一定的欠缺。在進(jìn)行多元化的教學(xué)之前，教師不僅要求掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一定的理解，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在拿到教材后需要從多個(gè)角度去完成對(duì)教材的解讀，只有這樣，學(xué)生才能夠在日常學(xué)習(xí)中可以讓自身的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的應(yīng)用水平得到強(qiáng)化?？墒钱?dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在很多的不足，一些教師在教學(xué)能力上仍然有一定的欠缺，在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師在教學(xué)理念的變換上缺少足夠的認(rèn)知，在教學(xué)中經(jīng)常將以往應(yīng)試教育作為教學(xué)的主要方法，這樣的一種狀況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能夠快速地完成教學(xué)形式的改革，過(guò)于單一的教學(xué)模式無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果無(wú)法提高。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高

雖然國(guó)家的新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有一段時(shí)間了，可是在具體執(zhí)行上仍然有很多的問(wèn)題存在，通過(guò)低于當(dāng)前課堂教學(xué)的分析可以看出，以往傳統(tǒng)并且單一枯燥的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受到非常的乏味，部分教師太過(guò)側(cè)重學(xué)生在卷面上的成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用水平的有效培養(yǎng)，這樣的一種情況也和當(dāng)前素質(zhì)教育背景下設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異。如果只是使用考試成績(jī)?nèi)澐謱W(xué)生是否優(yōu)秀，是違背學(xué)生整體素質(zhì)能力的，同時(shí)也與當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)在人才發(fā)展上的需求相悖。以往的教學(xué)方式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的積極性，因此，自然不能夠?qū)W(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的一種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的效率無(wú)法得到快速提升，課堂教學(xué)上的有效性無(wú)法實(shí)現(xiàn)自然不能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。

二、 如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性

強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)效率有著不可忽視的影響。教師需要盡可能想辦法讓課堂朝著生動(dòng)有趣的方向改變，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠形成情感共鳴，只有這樣，才能夠讓課堂教學(xué)具有事半功倍的教學(xué)效果。假如學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)十分枯燥，那么即便是教師講得再怎么好，學(xué)生也根本聽(tīng)不進(jìn)去，自然就無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)自然也就是無(wú)用教學(xué)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生締造一個(gè)生動(dòng)有趣的生活情境，盡可能多地使用一些具有趣味性的教學(xué)手段，通過(guò)這樣的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（一）課堂小游戲的引入

教學(xué)過(guò)程中教師一直都是處于一個(gè)主要的位置。所以教師需要不斷地提高自身素質(zhì)，不斷改善創(chuàng)新教學(xué)形式，盡可能多地去學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，按照不同教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)與學(xué)生自身情況相契合的小游戲，并且將這些游戲引入課堂里，小學(xué)階段的學(xué)生性格都十分的活潑、喜愛(ài)游戲，和一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，游戲的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更快地記憶，同時(shí)形成非常深刻的影響。教師需要充分地了解到這一點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相一致的課堂游戲。例如，為了能夠讓學(xué)生快速地掌握100以內(nèi)的加減法，許多教師一般使用的都是讓學(xué)生不斷練習(xí)的形式，但是過(guò)量的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生有一種枯燥感，筆者將學(xué)生按照人數(shù)分三個(gè)小組，規(guī)定其中有學(xué)生手里拿著帶有數(shù)字的卡片，之后選擇手中隨機(jī)的數(shù)字去交給另外一組同學(xué)去完成計(jì)算，最后看到底是哪一組的同學(xué)數(shù)字計(jì)算的精準(zhǔn)度高并且使用的時(shí)間相對(duì)較少則為獲勝，同時(shí)可以對(duì)其給予減免習(xí)題練習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一種方式充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中則可以更加的細(xì)心，同時(shí)也更加的有參與感。

（二）互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式

教師需要改變傳統(tǒng)模式將老師作為教學(xué)的主體，將課堂歸還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主角，強(qiáng)化與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，這樣的背景下學(xué)生在上課的同時(shí)可以更加樂(lè)于和老師進(jìn)行交流，同時(shí)走神的次數(shù)也會(huì)逐漸減少。教師能夠把學(xué)生采取不同的模式分成不同的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)學(xué)生給予積分制獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)能讓大家具備小組的榮譽(yù)感，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加積極主動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題，課前也更愿意積極地預(yù)習(xí)，課后則可以積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，小組成員表現(xiàn)有益的都能夠給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一種形式能夠充分地將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。定期進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分享，激勵(lì)小組成員積極發(fā)言，將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去與同學(xué)進(jìn)行分享。使得學(xué)生能夠形成一個(gè)互助小組，每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏闹R(shí)傳授給那些沒(méi)有掌握的同學(xué)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)變成小老師。這種方式不但可以推進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提升，讓小學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，最后獲得優(yōu)異的成績(jī)。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體措施

學(xué)生對(duì)其掌握知識(shí)點(diǎn)的熟練程度和學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂學(xué)習(xí)情況之間是一種緊密相連的關(guān)系，一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂也可以被稱為高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所。如果想要不斷地提升課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師本身就需要具有非常專業(yè)的素養(yǎng)。首先，教師需要準(zhǔn)確地掌握教學(xué)目標(biāo)與大綱，清楚地認(rèn)識(shí)到大綱里包含的知識(shí)難點(diǎn)，這樣在進(jìn)行備課時(shí)可以真正地做到有的放矢。除此之外，教師還需要擁有一種積極創(chuàng)新的思維形式，可以迅速按照學(xué)生自身的變化以及傳授知識(shí)內(nèi)容上的差異去完成授課形式的調(diào)整，改變以往只是照搬教材的教學(xué)方式。

（一）靈活多變的教學(xué)方法

伴隨著當(dāng)前社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)變得非常的發(fā)達(dá)，和以往的課程相比，教師能夠按照互聯(lián)網(wǎng)媒體完成教學(xué)。使用多媒體去完成授課，可以將一些較為深?yuàn)W并且比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦罂梢?jiàn)，學(xué)生能夠更加容易去理解，并且PPT課件也能夠多次循環(huán)地進(jìn)行使用，節(jié)約老師書(shū)寫(xiě)板書(shū)消耗的時(shí)間，同時(shí)還能夠節(jié)約備課需要使用的時(shí)間成本。

新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材注重對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐能力和自主探究能力以及合作交流能力等多個(gè)方面的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也從以往單一的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授朝著多元化的方向改變，教師開(kāi)始側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)使用在生活里。例如，筆者在進(jìn)行分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從家拿一個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，四人一個(gè)小組去分蘋(píng)果，如果把蘋(píng)果分為四份，那么如果每人一份的話這就是平均分，如果把蘋(píng)果分為六份其中一人得到一份，那么則是六分之一，學(xué)生自己動(dòng)手去操作能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有非常深刻的印象。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)前需要充分地進(jìn)行備課，確認(rèn)每一節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，明確哪些知識(shí)需要重點(diǎn)去隨堂練習(xí)，充分掌握好每一節(jié)課的課堂使用率。例如在進(jìn)行加法結(jié)合律的知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)擺在結(jié)合律的定義以及具體的練習(xí)上，而不是側(cè)重于加減法的講解，學(xué)生以往進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)假如并不是十分的扎實(shí)，那么則需要盡可能地使用課余時(shí)間勤加學(xué)習(xí)，避免占用新課時(shí)間。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，使用多元化的教學(xué)方式能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，通過(guò)這種教學(xué)方式能夠強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，除此之外還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：王而立，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣對(duì)康小學(xué)。