陳瑞雄

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和發(fā)展，在高中階段的政治教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的改革，教師不僅要讓學(xué)生能夠奠定一個(gè)扎實(shí)的政治基礎(chǔ)，更要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率重視起來，所以構(gòu)建一個(gè)高效的高中政治課堂就顯得尤為重要。教師首先就可以嘗試將講解的內(nèi)容變得生活化，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到教學(xué)中去，然后在之后的教學(xué)中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能從自己的實(shí)際情況出發(fā)開始學(xué)習(xí)。最后，科技化的教學(xué)方式也是能夠打造高效課堂的比較關(guān)鍵的一方面的因素，讓學(xué)生有一個(gè)全面的提高。

【關(guān)鍵詞】 高中政治? 創(chuàng)新? 高效課堂

在高中政治教學(xué)中，教師在講課的過程中都已經(jīng)形成了一個(gè)比較固定的教學(xué)方式。一般情況下都是先為學(xué)生講解一遍書本中出現(xiàn)的基本知識點(diǎn)，然后畫出來大量的以后可能會考到的知識點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這一種教學(xué)的方式就會讓學(xué)生對于高中政治這一門學(xué)生產(chǎn)生厭煩，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治只有大量的背誦這一種學(xué)習(xí)的方式。不僅學(xué)習(xí)的效率不高，而且學(xué)生也不會變通，無法將知識點(diǎn)之間進(jìn)行串聯(lián)，在看到問題的時(shí)候比較片面，無法真正提高自己的高中政治水平。所以，教師只有將自己教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠帶給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，才是構(gòu)建一個(gè)高效課堂的基礎(chǔ)。

一、整合生活資源，打造高效課堂

很多教師在剛開始講解高中政治的時(shí)候，為了追求講課的效率，直接就用書本中的原話開始為學(xué)生講解，讓學(xué)生照原樣去背誦。其實(shí)書本中的用語都比較書面化，而且專業(yè)術(shù)語比較多，教師若照書本中原話去講解的話，就很難讓自己的教學(xué)“落地”，學(xué)生雖然在腦子里面硬背這些知識點(diǎn)，但是并不能真正消化吸收，也不會去解決一些實(shí)際的問題。

例如，在高中的政治課本《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解到我國現(xiàn)存的一些經(jīng)濟(jì)制度，教師若一味地按照書本中的內(nèi)容為學(xué)生講解，學(xué)生其實(shí)很難了解，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)對于學(xué)生來說算是一個(gè)比較“高級”的詞匯，看起來跟一個(gè)普通高中生的生活似乎沒有很大的聯(lián)系，但經(jīng)濟(jì)確實(shí)又是跟我們的生活息息相關(guān)的一個(gè)話題。其實(shí)經(jīng)濟(jì)也包含了人們生活中的生產(chǎn)和消費(fèi)以及分配，所以，在學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以先摒棄這些專業(yè)的名詞和術(shù)語從學(xué)生的生活開始入手。比如，教師可以說學(xué)生每買一次早餐也是參與了一次經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠明白經(jīng)濟(jì)是在我們生活中很常見的一種行為。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去列舉在我們的生活中還有哪些行為跟經(jīng)濟(jì)有關(guān)系？通過這一種方式打開學(xué)生的思維，再為學(xué)生講解專業(yè)的知識，才能讓學(xué)生有一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)記憶。所以，當(dāng)出現(xiàn)以上情況的時(shí)候，教師就應(yīng)該嘗試著將自己的教學(xué)內(nèi)容變得生活化起來。讓學(xué)生從生活中去認(rèn)識書本中一些難懂的概念和理論，基于生活的基礎(chǔ)上來理解著進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠有一個(gè)比較高的學(xué)習(xí)效率。

二、彈性教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂

與其他的學(xué)科有著很大的不同，在高中政治的學(xué)習(xí)中，一個(gè)章節(jié)中涉及到的知識點(diǎn)比較的零散，而且數(shù)量也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中若是沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就很難抓住在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；蛘呤歉簧辖處熤v課的思路，所以，教師若是想要構(gòu)建一個(gè)高效的高中政治課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必不可少。但是在比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并沒有意識到分層學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的重要性，總是為全班的學(xué)生制定同一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，單一化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很難讓學(xué)生得到比較全面的提高，只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來制定出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生可以穩(wěn)步前進(jìn)。

例如，在高中的政治課本《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r以及社會進(jìn)步的原因以及一些現(xiàn)存的分配制度，其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的知識點(diǎn)，而且具有一定的因果關(guān)系。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出來三種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，教師可以制定簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠知道基本的經(jīng)濟(jì)狀況就可以。對于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，就可以按照著正常的課后任務(wù)來要求。但是對于一些能力比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)完課本知識還有余力的情況下，教師就可以重點(diǎn)對這些學(xué)生進(jìn)行課后的拓展和提高，將課堂上的每一分每一秒的時(shí)間都利用起來，才能構(gòu)建一個(gè)高效的課堂效率。

三、整合微課模式，打造高效課堂

因?yàn)闀r(shí)代科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，給生活和學(xué)習(xí)的方式都帶來了很大的便利，所以，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放長遠(yuǎn)，借助于科技所帶來的便利提供給學(xué)生一個(gè)更加高效的課堂學(xué)習(xí)。其中，微課就是一種比較直觀且受到學(xué)生歡迎的一種教學(xué)輔助的方式，可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)感受。

例如，在學(xué)生高中階段所要學(xué)習(xí)的《原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)》一個(gè)章節(jié)中，重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道這兩個(gè)大的知識點(diǎn)。所以，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候去尋找一些比較適合自己的微課資源來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將自己已經(jīng)掌握和弄不清楚的知識點(diǎn)都詳細(xì)地記錄下來。等到上課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，再提出自己的問題，就可以讓教學(xué)變得更加有針對性，避免了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

總之，因?yàn)橐酝菰锟贪宓恼谓虒W(xué)方式給予了學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，認(rèn)為政治本身就十分無聊，學(xué)習(xí)起來的時(shí)候就沒有任何動(dòng)力，很難有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率。而創(chuàng)新的教學(xué)方式就是給予了高中政治教學(xué)全新的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠有一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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