林志峰

【摘 要】 在高中教育教學(xué)的迅速發(fā)展下，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)愈加重視起來(lái)。高中思政課是一門理論性質(zhì)較強(qiáng)的課程，也是一門需要加強(qiáng)學(xué)生辨析能力的課程。議題式教學(xué)模式是一種具有討論性質(zhì)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以根據(jù)教師開(kāi)放性的提問(wèn)，對(duì)于問(wèn)題展開(kāi)辨析和談?wù)?，從而提升學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中? 思政課堂? 議題式教學(xué)? 學(xué)生? 辨析能力

前言：

議題式教學(xué)是教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)合適的議題，由此展開(kāi)讓學(xué)生們進(jìn)行討論。議題式的教學(xué)的原則是一定要選擇一個(gè)較為合適、具有辨析性的議題，并且，所選議題要是學(xué)生極為感興趣的，才可以發(fā)揮議題式教學(xué)的作用。高中思政課的教學(xué)中需要學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，在討論和辨解中提升學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)能力。所以，在高中思政課堂中，議題式教學(xué)非常的適用，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展辨析能力，提高學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)方法。

一、高中思政課堂議題式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辨析能力的內(nèi)涵

議題式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)大的信息量、議題的開(kāi)放性以及討論性，在教學(xué)中主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生根據(jù)議題展開(kāi)討論。在高中思政課堂的運(yùn)用中可以讓學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中依據(jù)議題的主題進(jìn)行有效的分析和辯論，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)辯論的過(guò)程，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。辨析能力是指學(xué)生可以根據(jù)一些客觀的條件對(duì)知識(shí)進(jìn)行辨別和分析，議題式教學(xué)信息量足、開(kāi)放性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的辨析思維，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行思政課的學(xué)習(xí)。

二、高中思政課堂議題式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辨析能力策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的辨析思維

情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中思政課議題式教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生通過(guò)情境進(jìn)入議題的主題，能夠讓學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)想到議題的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的辨析思維，讓學(xué)生在議題式的思政課堂中能夠積極地進(jìn)行內(nèi)容的闡述和學(xué)習(xí)。教師在情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意以學(xué)生的興趣為主進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更具好奇心，使得學(xué)生更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)。對(duì)于思政課的情境創(chuàng)設(shè)，教師一定要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析和梳理，然后確定情境創(chuàng)設(shè)的議題，從而有效地進(jìn)行議題式的高中思政課教學(xué)。

通過(guò)相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中讓學(xué)生能夠逐漸地進(jìn)入到辨析的主題中。在后續(xù)地與教師的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，也進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。

（二）有效問(wèn)題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)辨析性

在議題式教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題也是很重要的。教師在進(jìn)行思政課的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的辨析性。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容先進(jìn)行課程目標(biāo)的明確，然后確定一個(gè)大的議題方向，再根據(jù)議題的方向設(shè)計(jì)層次性的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)。

例如在人教版高中政治《多彩的消費(fèi)》的課程教學(xué)中。教師先進(jìn)行情景的導(dǎo)入，播放視頻，引出話題：“深圳市場(chǎng)消費(fèi)現(xiàn)象面面觀，包括火爆的食品消費(fèi)、服裝消費(fèi)、旅游消費(fèi)、汽車消費(fèi)、住房消費(fèi)等，消費(fèi)與我們的生活息息相關(guān)?！比缓蠼處煾鶕?jù)議題羅列出問(wèn)題：“深圳消費(fèi)市場(chǎng)火爆的原因是什么？影響消費(fèi)的主客觀因素有哪些？人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生著什么變化？”從學(xué)生的生活現(xiàn)象進(jìn)行入手，吸引學(xué)生的注意力，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師進(jìn)行問(wèn)題式議題式教學(xué)時(shí)，通過(guò)一開(kāi)始根據(jù)課程目標(biāo)確立的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生可以有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生構(gòu)建一個(gè)討論內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加地積極、主動(dòng)。

（三）與生活實(shí)際相聯(lián)系，提升辨析的意義

議題式思政課主要是議題一定要鮮明，足夠引起學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行思政課的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)于自身生活中的內(nèi)容更加的感興趣，而且，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行內(nèi)容的探討時(shí)更具有動(dòng)力和基礎(chǔ)。所以，教師在進(jìn)行議題的設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓議題更加具有可議性，學(xué)生也能夠全身心的投入到其中。

例如在人教版高中政治《影響價(jià)格的因素》的課程教學(xué)中。教師可以先展示豬肉最新批發(fā)價(jià)格的圖片，然后引出生活話題：“走進(jìn)商場(chǎng)超市，瀏覽購(gòu)物網(wǎng)站，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的商品價(jià)格不同，不同的地方、不同的時(shí)間，同一種商品的價(jià)格也會(huì)存在差異，是什么決定了它們各自的價(jià)格？又是什么原因?qū)е铝藘r(jià)格的變動(dòng)？?jī)r(jià)格的變動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律可循？?jī)r(jià)格的變動(dòng)又會(huì)對(duì)人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)哪些影響？從這節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課，多變的價(jià)格。”

學(xué)生對(duì)于生活中的事物都比較感興趣和好奇，教師通過(guò)生活話題的引入，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極地在生活話題的引入下，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

結(jié)束語(yǔ)：

高中思政課議題式教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生辨析能力的培養(yǎng)，更符合學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生在議題式教學(xué)中可以加強(qiáng)自身的思政課知識(shí)構(gòu)建，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，使得高中生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)可以有深層次的理解，促進(jìn)高中生素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐蓉.高中思政課議題式教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（22）：33-34.

[2] 陳文劍.高中思政課議題式教學(xué)要講"理"[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（4）：3-7.

☆本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度名師專項(xiàng)課題“新課標(biāo)視域下思政課堂落實(shí)對(duì)學(xué)生辨析能力培養(yǎng)的研究”的研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：PTMS20014