孟德娜

摘要：當(dāng)前日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息傳播的新載體引發(fā)了全新的產(chǎn)業(yè)革命和信息革命，一定程度上也使大學(xué)生信息權(quán)利得到越來(lái)越多的重視。傳統(tǒng)思政課堂也因信息權(quán)利受到?jīng)_擊，雖然慕課教學(xué)模式下的思政課堂新穎獨(dú)特，但始終不能忽視大學(xué)生的信息權(quán)利。所以需要將思政課堂教學(xué)模式構(gòu)建成彰顯大學(xué)生信息權(quán)利和實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的舞臺(tái)，在保障大學(xué)生信息權(quán)利的同時(shí)提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息權(quán)利；思政課堂；慕課

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0037-03

近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的普及，高等教育管理者以及高校教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必須關(guān)注如何在挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展高等教育，提高教學(xué)質(zhì)量。慕課作為動(dòng)態(tài)課程、視頻展示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的結(jié)合體，能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)師生互動(dòng)、理論教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度效果以及課外參與等，具有輔助教學(xué)和靈活教學(xué)的特質(zhì)。因此思政課堂慕課教學(xué)模式能否和中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)相契合，就在于是否能彰顯大學(xué)生信息權(quán)利，尊重和保障大學(xué)生的信息權(quán)利才能真正地提高慕課教學(xué)的實(shí)效性。

一、當(dāng)代大學(xué)生的信息權(quán)利

大眾是信息時(shí)代的信息主體，多元組合的信息權(quán)利形態(tài)促使大眾有更多的可能和足夠的力量表達(dá)自身權(quán)益訴求、民意需求以及利益要求。和資本、市場(chǎng)資源配置權(quán)、政府行政權(quán)以及軍事霸權(quán)不同的是，信息權(quán)利是網(wǎng)民通過(guò)時(shí)事評(píng)論或觀點(diǎn)發(fā)布等形式在溝通交流中彰顯屬于自己的權(quán)利。

（一）信息權(quán)利受眾的發(fā)散性

傳統(tǒng)權(quán)利行使方向的單一性因擴(kuò)展的信息權(quán)利而發(fā)生改變，信息權(quán)利的發(fā)散方向有公開(kāi)的，也有匿名的，也有自下而上的，有點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)線、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)且傳播形態(tài)是裂變式的。因此就有人比喻說(shuō)，假如你的粉絲數(shù)量超過(guò)100就好比一本雜志內(nèi)刊，粉絲數(shù)量超過(guò)1000則是一個(gè)布告欄，超過(guò)1萬(wàn)就是一本雜志的分量，按照傳播力量以此類推，有1000萬(wàn)粉絲就等于擁有電視臺(tái)。大眾化信息權(quán)力主體使每個(gè)大學(xué)生網(wǎng)民都有點(diǎn)評(píng)時(shí)事、表達(dá)意見(jiàn)、發(fā)表觀點(diǎn)、閱覽信息的條件，大學(xué)生作為信息權(quán)的散播者和享有者聚集在一起就是強(qiáng)大的信息輿論場(chǎng)，在這個(gè)領(lǐng)域會(huì)開(kāi)展各種點(diǎn)贊、互動(dòng)會(huì)、評(píng)介及評(píng)語(yǔ)，一旦這種場(chǎng)所散開(kāi)會(huì)影響更廣闊的信息群體，逐漸成為全社會(huì)的輿論信息支柱。

（二）信息權(quán)利傳播的迅速性

各種分散的個(gè)體在當(dāng)前的信息時(shí)代中因網(wǎng)絡(luò)而連接成一個(gè)個(gè)群體，在信息獲取和接納方面這些群體階層邊界消隱、區(qū)隔模糊以及地位屏障虛設(shè)，就能自由和順暢地傳輸信息，這種無(wú)阻隔和無(wú)障礙的信息傳輸達(dá)至信息延播的高效、即時(shí)和迅速并實(shí)現(xiàn)信息權(quán)利的無(wú)限膨脹。傳統(tǒng)媒介在發(fā)布信息前要層層審核，此時(shí)就會(huì)導(dǎo)致信息滯后，新興的網(wǎng)絡(luò)媒介在處理信息方面打破了傳統(tǒng)僵化的制度規(guī)約，其處理速度和傳遞速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)媒介，信息互動(dòng)除了更接近事實(shí)的真相，也更具有說(shuō)服力和親和力。同時(shí)這種延播的迅捷性還體現(xiàn)在一覽無(wú)余的受眾點(diǎn)評(píng)，所以更廣和更大范圍的信息互動(dòng)與交流都會(huì)沖擊和撼動(dòng)傳統(tǒng)信息傳輸。

（三）信息權(quán)利構(gòu)成的主體性

權(quán)利以視頻、圖片、符號(hào)等信息載體散布于社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域中，多元化的信息權(quán)利顯現(xiàn)于社會(huì)個(gè)體以及群體對(duì)海量信息的自由使用，更體現(xiàn)于各階層社會(huì)群體的利益謀求和價(jià)值訴求。而信息權(quán)利主體也向大眾階層轉(zhuǎn)化，信息話語(yǔ)也向大眾話語(yǔ)轉(zhuǎn)化，每個(gè)接收信息的個(gè)體都有對(duì)信息事件的監(jiān)督權(quán)、傳播權(quán)和評(píng)說(shuō)權(quán)。大眾信息主體的重要組成部分即大學(xué)生，日益凸顯的主體地位活躍在各類信息平臺(tái)中。正是大學(xué)生信息權(quán)力的主體性打破了傳統(tǒng)信息壟斷情況，多層面、多視角、多路徑以及多渠道的信息來(lái)源于傳播，使大學(xué)生群體擁有強(qiáng)大的信息管控力和傳輸力，全面提升了對(duì)信息闡述、反饋和糅合能力。

二、信息權(quán)利對(duì)思政課堂教學(xué)造成的沖擊

（一）改變了核心價(jià)值觀傳播方式

高校思想政治教學(xué)目的在于對(duì)大學(xué)生內(nèi)化和灌輸主流意識(shí)形態(tài)，然而大學(xué)生信息權(quán)利主體地位彰顯在無(wú)形中沖擊了思想政治教學(xué)。首先改變了核心價(jià)值觀傳播方式，傳統(tǒng)方法和意義上的主流意識(shí)形態(tài)傳播即通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、文字、課堂、文件、報(bào)刊、專題報(bào)告、視頻、紀(jì)錄片、小組討論、業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及理論學(xué)習(xí)等理性傳播方式內(nèi)化觀念。然而隨著信息化的普及，盛行的消費(fèi)主義和視覺(jué)文化的沖擊以及喧囂的多元化價(jià)值觀使大學(xué)生群體受外來(lái)意識(shí)流派影響越來(lái)越大，大學(xué)生的注意力已不能被主流價(jià)值的邏輯推導(dǎo)、傳播演繹而吸引，再加上部分固定表述呆板更容易造成大學(xué)生在思想政治教學(xué)中精神缺場(chǎng)。對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革就是為了和大學(xué)生多元化的思維方式和多樣性的學(xué)習(xí)方式以及信息獲取的多維性相適應(yīng)，從而應(yīng)對(duì)大學(xué)生的生活迷茫、政治關(guān)注以及利益訴求，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值內(nèi)化的目的。

（二）沖擊傳統(tǒng)主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的巨大空間能使主流意識(shí)形態(tài)在碎片化、即時(shí)化以及生活化的信息傳遞中實(shí)現(xiàn)隨意擴(kuò)展，還會(huì)以各種非主流意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中蔓延，不可避免會(huì)導(dǎo)致主流與非主流的沖突。意識(shí)形態(tài)的灌輸在所有學(xué)術(shù)體系及知識(shí)技能的灌輸中最難，特別在當(dāng)前享樂(lè)主義泛濫、物欲主義橫行的年代，擠壓了主流意識(shí)對(duì)大學(xué)生內(nèi)化和塑形的空間，因?yàn)楦鞣N社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的拉攏、貼近以及侵蝕都是沖擊大學(xué)生核心價(jià)值觀的意識(shí)灌輸。大學(xué)生自身具有信息甄別權(quán)、選擇權(quán)、傳播權(quán)，若政治權(quán)威和意識(shí)主流無(wú)法為大學(xué)生提供強(qiáng)大號(hào)召力的價(jià)值呈現(xiàn)、話語(yǔ)解讀以及意義詮釋，那么就無(wú)法保證大學(xué)生信服，更增加了對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)化的難度。38

三、基于信息權(quán)利視域的思政課堂慕課教學(xué)模式

（一）慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和功能

慕課是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的結(jié)合體，該教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用在一定程度上會(huì)影響高等教育質(zhì)量。其優(yōu)勢(shì)有以下方面：①實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化；因材施教是傳統(tǒng)教育思想，然而在當(dāng)前高校教育條件下幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。一般高校的教學(xué)模式以專業(yè)為單位，每一位學(xué)生的不同情況教師都無(wú)法詳細(xì)了解。對(duì)于思想政治教育來(lái)說(shuō)，此類課程要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展，慕課的課程設(shè)計(jì)和運(yùn)行方式就圍繞學(xué)生的“學(xué)”，它在大數(shù)據(jù)環(huán)境下可對(duì)學(xué)生的思想政治基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)提供不同授課方式和課程模式。之后通過(guò)分析和處理數(shù)據(jù)系統(tǒng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。②實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性；“以學(xué)為中心”是我國(guó)高等思想政治教育從始至終倡導(dǎo)的重點(diǎn)，但當(dāng)前思政模式仍以教學(xué)為中心，教師依舊占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)。慕課的教學(xué)模式從學(xué)生自身興趣出發(fā)，學(xué)生能自主選擇思政教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種可選擇性課程和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)相契合，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。③實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)性；教師與學(xué)生交流在思政教學(xué)中也十分重要，教師通過(guò)互動(dòng)交流掌握了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。但教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在我國(guó)高校教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)交互性，即使實(shí)現(xiàn)了也無(wú)法改變教學(xué)大環(huán)境。慕課模式的出現(xiàn)使高校這種大班制師生交互性成為可能，學(xué)生在慕課平臺(tái)中相互切磋學(xué)習(xí)，同時(shí)還利用信息交流工具支持教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，對(duì)推動(dòng)思想政治課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)都起著極大的推動(dòng)意義。

（二）思政課堂慕課教學(xué)模式

（1）以協(xié)同合作構(gòu)建和諧平等的思政教學(xué)模式

自21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用越來(lái)越凸顯“合作”和“競(jìng)爭(zhēng)”的理念，這兩種技能也會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的要素。合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展“組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)”的小組活動(dòng)，要求合作小組成員在背景、能力、成績(jī)、性別等方面有一定的互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)取得成效的基礎(chǔ)在于學(xué)生自身具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、傾聽(tīng)、補(bǔ)充、主動(dòng)參與、與他人合作、評(píng)價(jià)等。要讓學(xué)生知道在別人發(fā)言時(shí)除了要認(rèn)真聆聽(tīng)，更要認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)別人的發(fā)言并提出更好的建議。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生有條不紊地闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)當(dāng)自己的觀點(diǎn)被他人否定時(shí)要變換角度重新思考或?yàn)樽约褐鲝埖挠^點(diǎn)尋找新的理由。若無(wú)法統(tǒng)一小組意見(jiàn)時(shí)則學(xué)會(huì)尊重多數(shù)人的意見(jiàn)，整理和歸納本小組意見(jiàn)并在全班開(kāi)展交流。與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)以民主平等為基礎(chǔ)的師生關(guān)系，教師要將自身融合到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生交流感情和誠(chéng)懇對(duì)話，縮短師生之間的距離，良好的課堂教學(xué)氛圍有利于教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果。

（2）以慕課促進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)傳播轉(zhuǎn)變

在眾多社會(huì)思潮和意識(shí)流派中馬克思主義意識(shí)形態(tài)獨(dú)樹(shù)一幟并以其完整性、科學(xué)性和創(chuàng)新性展現(xiàn)出強(qiáng)大的思想感召力和理論魅力。主流意識(shí)形態(tài)傳播在信息時(shí)代下將思想政治教育內(nèi)容以隱藏方式附著在信息符碼之上，以完整顯示主流意識(shí)精髓和價(jià)值。同時(shí)運(yùn)用信息?；绞接绊懘髮W(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的國(guó)族認(rèn)同、執(zhí)政認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同以及政治認(rèn)同。思想政治教師在這種回應(yīng)性教學(xué)模式中不回避社會(huì)上的負(fù)面事件和負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生造成的精神干擾，認(rèn)真關(guān)注大學(xué)生的思想困頓，盡可能地幫助大學(xué)生排除心結(jié)，釋疑解惑。近年來(lái)隨著不斷增大的生存壓力和生活節(jié)奏，加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致大部分青年人的心態(tài)開(kāi)始變得焦慮和浮躁，他們?cè)谶@種現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)無(wú)法放慢腳步細(xì)細(xì)品讀構(gòu)思寬泛的鴻篇巨制，再宏大的國(guó)家大事也無(wú)法吸引其視線，他們也逐漸適應(yīng)于碎片化的掃描方式、視覺(jué)化的唯美以及感官化的情感體驗(yàn)。主流意識(shí)的傳統(tǒng)理性傳播能適時(shí)地滿足大學(xué)生外化需求，能在碎片化信息中注入意識(shí)，在慕課教學(xué)模式中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合信息資源，從斷層化、零亂以及大量的信息中提取有價(jià)值且新穎獨(dú)特的精華信息，再將其凝練為信息組合體用機(jī)讀編碼的格式整合成思想政治教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息資源庫(kù)，共大學(xué)生品讀和閱覽。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課大規(guī)模的開(kāi)發(fā)必然沖擊中國(guó)的高等教育體制，也不得不使教育界思考高等教育的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒介的豐富性將主流形態(tài)也涵蓋在教育中，以生活化、感性化、形象化、情景化的信息傳輸方式形成大學(xué)生可吸收和接納的思想理念?？梢哉f(shuō)只有保障和尊重大學(xué)生的信息權(quán)利，才能提高慕課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，也能促使慕課教學(xué)在中國(guó)高等教育上發(fā)揮其應(yīng)有的效力，推動(dòng)思政教學(xué)的全面改革。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]