覃小倩

【摘 要】 興趣是小學(xué)課堂教學(xué)的重要因素。然而，數(shù)學(xué)是一門邏輯抽象的學(xué)科，對認(rèn)知有著很高的要求。針對這種情況，教師應(yīng)及時掌握趣味教學(xué)法的要點(diǎn)，重視學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 趣味教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用過程

要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動活潑，就必須使課堂教學(xué)的整個過程富有趣味性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時刻注意挖掘教材孕育的智力因素、審時度勢、把握時機(jī)、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個有趣的數(shù)學(xué)課堂。

一、幽默數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿趣味

沒有幽默感的生活是單調(diào)乏味，沒有幽默感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也很枯燥。美國的保羅希地博士曾經(jīng)對9萬多名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，他得出了一個結(jié)論：學(xué)生最喜歡的老師是有幽默感的老師。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們的教師能夠運(yùn)用幽默的語言，巧妙、靈活地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，整個教學(xué)過程就會變得更加輕松、愉快、有趣，我們目前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味。如果我們按照書中的數(shù)學(xué)程序來解釋，很可能會把我們的課堂教學(xué)變成催眠的曲調(diào)。如果能恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言教學(xué)藝術(shù)來處理數(shù)學(xué)教材，提高課堂數(shù)學(xué)的趣味性，變枯燥為生動，變深刻為膚淺，變單調(diào)為豐富、變枯燥為活躍、變平淡為神奇。抽象變具體，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的能力

數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”;在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”;在邏輯推理、依理運(yùn)算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”;在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無處不在，只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。

三、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)為形象思維，他們對物體的具體形象更感興趣。它們會給特定的形象留下直觀、生動、深刻的印象。因此，教師應(yīng)有效利用教材和課堂教學(xué)實(shí)踐，積極發(fā)揮插圖、教具等豐富教學(xué)資源的作用，進(jìn)行直觀的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個四邊形可以移動的矩形邊界，并引導(dǎo)學(xué)生去做。在實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矩形實(shí)際上是一個平行四邊形，從而快速得到平行四邊形的面積公式。這種教學(xué)方法通過對對象的具體形象來解釋數(shù)學(xué)知識的概念、性質(zhì)、規(guī)則、公式等，可以有效地解決數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師把課外活動的延伸回歸生活，作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。他們設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，形式靈活，內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識的能力。

四、動手做，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與勇于探索的精神

讓學(xué)生自己動手是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)解決問題的過程，而不是結(jié)果。中國有句古話：“授人魚，不如授人以漁”。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上勤動手操作和獨(dú)立思考。學(xué)生經(jīng)常操作，不僅可以帶來腦、眼、口的鍛煉，調(diào)動多種感官的共同參與，還可以幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)計(jì)算的科學(xué)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和探索的勇氣。例如在教學(xué)四年級下冊教材探索與發(fā)現(xiàn)（二）中的“三角形邊的關(guān)系”時，我先讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備12根小稻草棒，分別做成不等的長度。然后讓他們自己隨意選取3根小草棒擺成三角形，并記錄3cm、4cm、5cm;3cm、3cm、5cm;3cm、2cm、5cm;3cm、1cm、5cm這些組合哪些可以組成三角形，哪些不可以。通過“擺一擺”的操作加上自己的記錄結(jié)果，許多學(xué)生自己探索出了“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一理論，這樣的授課方式中學(xué)生們成為了小小的發(fā)現(xiàn)家，不僅體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的奧秘，而且營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

五、培養(yǎng)教師的個人魅力，讓課堂充滿趣味

在日常工作中發(fā)現(xiàn)，具有巨大個人魅力的教師普遍受到學(xué)生的追捧。無論是在教學(xué)中還是在生活中，它們對學(xué)生的影響是全方位的。教師的人格魅力可以感染周圍的學(xué)生，在學(xué)生中產(chǎn)生向心力。因此，要求教師在日常工作中提高個人魅力，用幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得輕松愉快，讓學(xué)生與老師更親切地交流。

六、開展合作學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，合作學(xué)習(xí)是通過劃分學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師進(jìn)行必要的引導(dǎo)與輔導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教師“一言堂”教學(xué)形式的重要補(bǔ)充與突破，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效途徑。另一方面，數(shù)學(xué)是一門探索性學(xué)科，沒有固定的解題方法，許多學(xué)生在想到多種思路的時候出于各種原因不愿與老師進(jìn)行交流，通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行具體解題方法的探討，使學(xué)生處于活躍、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不同的思維火花相互碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及求知需求，精心設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，激發(fā)求知欲，在寓學(xué)于樂中開闊視野，獲取知識，提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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