湯莉莉

摘 要：興趣是最好的老師。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，要做到積極地考慮學(xué)生的個性及興趣，通過設(shè)置教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容等手段來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而提高語文課堂的教學(xué)效率，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章將針對如何有效進行初中語文課堂趣味教學(xué)進行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；趣味教學(xué)；策略分析

“興趣”一詞在學(xué)生“學(xué)”與教師“教”中發(fā)揮著積極的促進作用，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，常常存在著教學(xué)枯燥、乏味等教學(xué)現(xiàn)象，十分不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，趣味教學(xué)這種新型的教學(xué)模式便很好地改進和完善了初中語文教學(xué)，讓語文這門學(xué)科可以更好地完成文化的傳承、人才的教育、能力的培養(yǎng)等任務(wù)。為此，當(dāng)代語文教師應(yīng)當(dāng)積極將趣味教學(xué)運用到初中語文的教學(xué)課堂中去。

一、實現(xiàn)因材施教，加強學(xué)生個性化的發(fā)展

初中階段，學(xué)生的個性逐漸展現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生現(xiàn)有行為給予肯定和正確的引導(dǎo)，而因材施教則是行之有效的教學(xué)方法。在新課改的教學(xué)背景下，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，而教師只是語文教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，因此能夠切實貫徹這一原則的因材施教就顯得十分重要了。因材施教是趣味教學(xué)中的一大基礎(chǔ)組成部分。趣味教學(xué)要求學(xué)生將其身心以及思想都積極地融入語文學(xué)習(xí)中去，做到在快樂中學(xué)習(xí)，而因材施教恰好符合這一要求。每個學(xué)生都是不一樣的，每個學(xué)生都有自己的個性，這些不一樣的個性就使得學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的需求有所不同。在初中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)抹殺學(xué)生的特點，同時還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的不同以及發(fā)揮學(xué)生獨特的個性。例如，有些學(xué)生擅長表達，教師就可以讓這樣的學(xué)生來進行文章的概括，積極地為他們提供表現(xiàn)的平臺；還有些學(xué)生比較偏好創(chuàng)作，教師就可對其進行鼓勵，并對他們的作品進行評價和指導(dǎo)。對于不同的學(xué)生，教師在進行語文教學(xué)時就要有針對性地完善教學(xué)方式。這樣學(xué)生會感受到語文的樂趣所在，變得更加樂于學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的學(xué)習(xí)模式不僅可以活躍教學(xué)的氛圍，同時還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一是情境表演。在初中語文教學(xué)中，有許多課文都具有極強的故事性和趣味性，因此，教師完全可以將這樣的語文課文改編成劇本，讓學(xué)生進行情境表演，在表演中體會文章所表達的情感。例如，在進行《孔乙己》的教學(xué)時，教師就可以事先租借道具服，在教學(xué)時讓學(xué)生換上衣服，讓學(xué)生用自己的理解來詮釋孔乙己這個角色。并在學(xué)生表演的時候，還可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，強調(diào)“排出九文大錢”“教孩子‘茴字的四種寫法”等動作和情境對孔乙己角色塑造的作用，更能讓學(xué)生感受到孔乙己雖窮困潦倒，但是依舊擺出讀書人架勢的迂腐特性。這樣的教學(xué)方式極大誘發(fā)了學(xué)生的興趣，也更好地詮釋了文章的情感表達。二是知識競賽。初中生普遍存在爭強好勝的特點，因此在語文教學(xué)中開展知識競賽等活動對激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動機有極大的好處。例如，教師可以周期性地舉辦一些語文知識競賽、書法比賽、作文評優(yōu)等比賽活動，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地參加。競賽為學(xué)生提供了發(fā)揮特長的平臺，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情更加高漲起來。

三、完善評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價都十分單一和定勢化，即僅僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價。這種評價的方式不僅會使優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距越拉越大，同時還會讓學(xué)生產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)情緒。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價是必不可少的一個教學(xué)步驟。隨著趣味教學(xué)的引入，教師對學(xué)生的評價方式也變得更加多樣化，在進行評價的時候，更多的是對學(xué)生進行正面而積極的評價，盡量避開了負面的消極評價。這種評價方式有效促進了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)趣味的感悟，保證了趣味教學(xué)的開展，影響了學(xué)生的發(fā)展和成長。例如，在進行《愛蓮說》的教學(xué)時，教師就讓學(xué)生進行獨立自主的翻譯，并讓學(xué)生不斷進行嘗試和適當(dāng)?shù)挠懻摚欢螘r間后，教師就可以對一些學(xué)生進行提問，提問之后，教師就要適時對學(xué)生的回答做一些積極評價。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了基礎(chǔ)的語文知識，培養(yǎng)了自己的探究學(xué)習(xí)能力，而且增加了學(xué)生的成就感，使學(xué)生變得更加愿意學(xué)語文。

總而言之，趣味教學(xué)有效地使學(xué)生產(chǎn)生了強大的內(nèi)部學(xué)習(xí)推動力，實現(xiàn)了真正的自主學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。隨著時代的發(fā)展和進步，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進。在新課改的教學(xué)背景下，趣味教學(xué)已經(jīng)越來越為人們所關(guān)注。因此，教師要認清趣味教學(xué)的重要性以及實用性，在語文教學(xué)中積極貫徹趣味教學(xué)，以保障學(xué)生學(xué)業(yè)的提高及身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[2]許 艷.初中語文課堂趣味教學(xué)策略分析[J]. 考試周刊，2015，（87）.

（作者單位：江蘇省泗洪縣大樓實驗學(xué)校）