謝文艷

【摘要】在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，情景教學(xué)模式作為一種較為常見的教學(xué)方式，而語文作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不容忽視。由于中職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面相較于普通中學(xué)生而言較弱，為此，語文教學(xué)工作存在著一定的問題。這也就需要中職語文教師得以在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用有效教學(xué)模式開展語文教學(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文;情景教學(xué);方法策略

根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究表明，在中職語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)生較為復(fù)雜的詞匯、語法、寫作、閱讀等內(nèi)容，這對(duì)于中職階段的學(xué)生而言存在著一定的難度，尤其是在開展文言文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，其中的詞匯和短語很難理解，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行掌握，進(jìn)而占據(jù)了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。而在語文閱讀教學(xué)過程中，由于一些學(xué)生缺乏對(duì)生活的感知，在閱讀的過程中難以找到文本的重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致在寫作練習(xí)時(shí)常常無話可說，最終影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。在以往的中職語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式單一枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提升。對(duì)于中職階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，為了使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生引入情景教學(xué)模式，并將語文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際生活，這樣不僅可以使學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

一、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情景

對(duì)于那些在初中學(xué)習(xí)成績難以提升，甚至對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣的學(xué)生，主要都選擇了中職學(xué)校，為了能夠幫助學(xué)生自身得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，掌握一門獨(dú)到的技術(shù)可以使學(xué)生在未來發(fā)展中更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，其往往思維較為敏銳，對(duì)于新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力也較為優(yōu)異，為此教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，遵循因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同中職生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，利用情景教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更加直觀的感受語文抽象化的知識(shí)內(nèi)容，并在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自身感想，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。為此，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過信息化演示，將教材中抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)更能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、基于生活實(shí)際，開展情景教學(xué)

對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，其在結(jié)束為期三年的學(xué)習(xí)生涯以后就要融入到社會(huì)當(dāng)中，因此學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)的時(shí)間盡管不長，但是在步入社會(huì)以后，其就要以專業(yè)的精神面貌和精湛的技術(shù)手段創(chuàng)建自己的事業(yè)，同時(shí)更需要學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，同時(shí)更要不斷地提升自我，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，懂得如何尊重他人，不斷學(xué)習(xí)，健康生活。

例如，在進(jìn)行《面朝大海 春暖花開》的現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的內(nèi)容回憶自己的生活。通過結(jié)合學(xué)生自己實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活哪些使自己感到美好的事物，并結(jié)合文章的寫作方式進(jìn)行仿寫。通過學(xué)生自我情感的激發(fā)，比對(duì)文章中的內(nèi)容，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解和掌握。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，深化情景教學(xué)

在中職階段的語文教學(xué)過程中，教師還可以利用實(shí)踐性活動(dòng)組織學(xué)生接觸社會(huì)，進(jìn)而幫助其更好地了解社會(huì)，感受社會(huì)生活。

例如，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，教師可以組織學(xué)生開展一次社會(huì)問卷調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀的感知社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，促使學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展局勢(shì)和發(fā)展特點(diǎn)具有全面的理解，從而在未來生活中更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，教師還可以利用小組合作的形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過小組之間的激烈競爭，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，從而使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身競爭能力，更好的順應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展。比如教師可以組織學(xué)生小組之間開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)競賽，利用課堂問答的方式選出獲勝者，或者可以以哪些小組作業(yè)完成質(zhì)量最佳為標(biāo)準(zhǔn)，利用這種方式強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

簡要而言，在中職階段的語文教學(xué)過程中，相較于其他學(xué)科而言，語文知識(shí)體系較為復(fù)雜，同時(shí)內(nèi)容繁多，對(duì)于中職生而言學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。同時(shí)由于學(xué)生自身原因和教學(xué)方式等問題，導(dǎo)致語文教學(xué)工作在實(shí)踐的過程中仍存在一定的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的增強(qiáng)。而利用情景教學(xué)模式開展語文教學(xué)工作，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更能將學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

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