王秀紅

【摘要】小學(xué)階段是小學(xué)生形成正確三觀的初步時(shí)期，語(yǔ)文老師在開展教學(xué)中注重情感教育十分必要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，利用多媒體開展情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生全面發(fā)展提供可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 策略探究

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，理解能力和表達(dá)能力。在語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富學(xué)生情感的文章作品，教師應(yīng)該重視情感教育的重要性，利用教材培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學(xué)生懂道德，懂禮貌，做合格的社會(huì)主義的接班人。教師應(yīng)根據(jù)這些文章，深挖背后素材，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行情感教育的重要性

情感是學(xué)生對(duì)事物的態(tài)度和行為表現(xiàn)。教育就是指教師在教育過(guò)程中能夠考慮諸多因素，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，讓學(xué)生成為有思想，有道德的人。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生情感教育的重視也逐漸加強(qiáng)，小學(xué)生正處于活潑好奇階段，枯燥乏味的知識(shí)教育可能會(huì)讓他們感到無(wú)趣沒(méi)有新意。這時(shí)老師對(duì)其進(jìn)行情感教育，可以提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的樂(lè)趣，比如小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講大聲喧嘩等不良行為，情感教育滲透能夠幫老師規(guī)范學(xué)生行為，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，積極的情感也能夠幫助學(xué)生健全人格，比如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)情感表達(dá)，體會(huì)文章思想感情，以達(dá)到情感上的升華，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該把握情感教育的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，幫助他們?cè)趯W(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也有情感體會(huì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感策略探究

2.1教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

語(yǔ)文教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)情感品質(zhì)，情感教育始終是語(yǔ)文素質(zhì)教育中的重要部分。在情感教育過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，以幫助學(xué)生了解世界并認(rèn)識(shí)世界。所以教師可以通過(guò)視頻，圖片等多種方式，讓學(xué)生觀察生活，觀察世界，借助情景來(lái)幫助學(xué)生理解課文中所描繪的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激起學(xué)習(xí)欲望，以便對(duì)課文有更好的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)金字塔這節(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生并沒(méi)有親自去過(guò)國(guó)外觀察金字塔，僅通過(guò)圖片內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，所以這時(shí)老師可以播放記錄影片，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界解釋金字塔的由來(lái)，形成，歷史故事等等，讓學(xué)生對(duì)金字塔有全方面的了解，拉近課本內(nèi)容和生活之間的距離，減少課程陌生感。這樣就能讓學(xué)生發(fā)散思維，更能體驗(yàn)文中的思想感情，也就能夠加深學(xué)生的情感與態(tài)度。

2.2教學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

情感是學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的源動(dòng)力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，從而抽象的文字變得具體生動(dòng)的場(chǎng)景。研究表明，小學(xué)生的情感體驗(yàn)更容易被老師激發(fā)，一旦在活動(dòng)中有情感參與，那么他們對(duì)事物的理解也會(huì)更加深刻。例如，在口語(yǔ)交際《講歷史人物故事》這堂課上，教師可以改變以往老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)。老師可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“同學(xué)們，這堂課老師將交給你們，每三人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論出你們想要講的歷史人物，然后派一名代表在全班同學(xué)面前進(jìn)行演講，看哪位同學(xué)演講的最有感情，最生動(dòng)?！边@樣老師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)特定的課堂氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)用眼耳口體驗(yàn)，這時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的，是老師單邊教學(xué)所不能給予的。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)知會(huì)更加完善豐富，達(dá)到真正情感教育目的。

2.3利用多媒體開展情感教育

應(yīng)試教育原因，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味，沒(méi)有生機(jī)的情景。這大大限制了學(xué)生的思維能力和想象能力。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加全面，學(xué)生接受的情感更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這節(jié)課上，老師不光要用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)向同學(xué)展示課文內(nèi)容，還可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生更直觀體會(huì)那個(gè)年代的艱辛。課堂總結(jié)時(shí)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生談一談通過(guò)讀這篇文章能體會(huì)到什么情感。有的同學(xué)說(shuō)，“在瑞金城外有個(gè)地方叫沙洲壩，因?yàn)闆](méi)有水喝，所以毛主席為了讓他們能喝到干凈的水，親自挖水井，我能體會(huì)到毛主席為了人民腳踏實(shí)地奮斗的感情。”還有的同學(xué)說(shuō)，“吃水不忘挖井人這個(gè)故事讓我知道了，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不能忘記那些對(duì)我們付出真心的人，要懂得感恩，并且自己也要做樂(lè)于奉獻(xiàn)不求回報(bào)的挖井人?！边@樣就能使學(xué)生情感和課文相結(jié)合，讓學(xué)生從課文中理解到更深的情感。

結(jié)語(yǔ)

情感教育是教育中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，利用教材，深挖教材，讓教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解。最后教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)，將抽象的語(yǔ)言具體化形象化，營(yíng)造和諧課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在增加知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到情感熏陶。

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