姚宏嬋

【摘要】美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生用形式美來表達(dá)自己的愿望，而地理課程能夠激發(fā)學(xué)生從客觀生活中激發(fā)學(xué)科意識(shí)。美術(shù)與地理教學(xué)的有效融合可以將抽象與具象兩種理論滲透到教學(xué)模式之中，從而整合到課堂教學(xué)中，將為地理課程的發(fā)展帶來新的思路。因此，本文將針對(duì)美術(shù)能力在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)能力;中學(xué)地理;實(shí)踐策略

引言

美術(shù)能力通過地理在繪畫和圖像教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生可以用手和眼睛理解地理，有利于美術(shù)能力在中學(xué)地理中的有效應(yīng)用。比如：在進(jìn)行“降水水分布”的活動(dòng)內(nèi)容中，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)和“繪制溫度曲線”繪畫出降水柱狀圖。在進(jìn)行中國“地形礦產(chǎn)圖”的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，可以是繁雜化簡單，從而可以讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括和綜合分析問題的能力。因此，美術(shù)能力在中學(xué)地理教學(xué)中具有十分重要的意義。

一、利用地理圖像強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐綜合能力

在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，很多初中生思維能力薄弱，知識(shí)認(rèn)知能力較差，因此，利用地理圖像直觀解析時(shí)空關(guān)系，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理圖像的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化其思維能力和空間想象能力，使學(xué)生綜合能力得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《地形與地勢(shì)》這一內(nèi)容時(shí)，其主要闡述我國縱橫交織的山脈以及形成的地形效果，學(xué)生在記憶錯(cuò)綜復(fù)雜的山脈分布是存在較大阻礙的，因此也很容易喪失興趣。為此，教師可以以此為切入點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法來提升學(xué)生的興趣，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的中國政區(qū)圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用多媒體課件進(jìn)行活動(dòng)展示，再結(jié)合不同區(qū)域的位置對(duì)各地區(qū)的主要山脈位置和走向進(jìn)行講解。在引導(dǎo)之下，教師可以讓學(xué)生利用美術(shù)能力不同顏色的筆進(jìn)行畫線做記號(hào)，在多媒體上對(duì)于山脈的分布簡圖進(jìn)行標(biāo)注，將山脈的名稱也同樣進(jìn)行標(biāo)注。通過這種畫圖和標(biāo)注的方式將美術(shù)能力良好的運(yùn)用到其中，讓學(xué)生能夠更好地了解山脈的走勢(shì)特征，并且學(xué)會(huì)有效地讀圖方式，通過合理的運(yùn)用美術(shù)能力增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

二、應(yīng)用繪畫技巧，展現(xiàn)地理教學(xué)細(xì)節(jié)

在初中地理課程中，線條、圖像、色彩等知識(shí)的應(yīng)用較為廣泛，其中與美術(shù)知識(shí)具有一定的聯(lián)系。因此，教師可以將美術(shù)能力應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入美術(shù)能力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的積累與提高。例如，在學(xué)習(xí)《地圖的閱讀》時(shí)，教師可以嘗試引導(dǎo)美術(shù)技藝引入到中學(xué)地圖識(shí)別活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生可以更好的加強(qiáng)對(duì)地理圖形的理解與記憶。以中國地圖的辨識(shí)教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用動(dòng)畫手段處理中國地圖，將其轉(zhuǎn)化為一只“雄雞”，并在“雄雞”的不同位置標(biāo)記出不同的省市位置。如“雞脖子——內(nèi)蒙古”“雞頭——東三省”等。在以往的識(shí)圖教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于識(shí)圖的記憶完全憑借著死記硬背來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這種死記硬背的記憶不能使學(xué)生理解知識(shí)，從而不能靈活應(yīng)用到相關(guān)的圖像內(nèi)容之中。而在導(dǎo)入美術(shù)創(chuàng)作能力中的整體理論、局部理論之后，各個(gè)細(xì)節(jié)被引入到具體物象當(dāng)中，并被教師無限放大，當(dāng)新的技能與練習(xí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，其能夠圍繞美術(shù)創(chuàng)作理論對(duì)圖形的特點(diǎn)、區(qū)域位置的特點(diǎn)進(jìn)行描述，在考慮整體與局部之間的關(guān)系的同時(shí)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)地理概念的理解。

三、組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

地理教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的角色，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻全面。為了可以使美術(shù)能力能夠在中學(xué)地理教學(xué)中更好的進(jìn)行的應(yīng)用，教師可以根據(jù)中學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，組織開展一個(gè)初中地理小制作設(shè)計(jì)比賽，在競(jìng)賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。初中階段，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)入比較抽象的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在初中地理學(xué)科，等高線地形圖的學(xué)習(xí)中，初中地理教師為了讓學(xué)生們更加清晰、直觀的了解等高線地形圖的由來，也為了培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作技能，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)等高線及不同地形的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用太空泥等工具做一個(gè)等高線地形圖的模型，由老師給同學(xué)們講解了制作等高線地形圖的技巧之后，就要求學(xué)生進(jìn)行地理小制作，在這個(gè)過程中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的分組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)顏色和制作的材料，拓寬學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)思路，大膽設(shè)問，讓學(xué)生自己提出想法和理由，然后由教師修正地理思維推理中設(shè)計(jì)明顯錯(cuò)誤的地方，再通過分組討論的模式，增強(qiáng)各組之間觀點(diǎn)的交流碰撞，提高學(xué)生的對(duì)地理現(xiàn)象的分析能力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，積極進(jìn)行地理觀察和思考的主動(dòng)性，在保證教學(xué)成果的前提下，增加初中地理學(xué)科的趣味性，放寬對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的限制，讓學(xué)生在自主探索的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)實(shí)踐精神。

四、結(jié)語

綜上所述，將美術(shù)能力應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中可以，有效的幫助學(xué)習(xí)理解中學(xué)地理中較為抽象的知識(shí)，具有十分重要的教學(xué)意義。同時(shí)，美術(shù)能力應(yīng)用到中學(xué)地理之中可以有效的在地理教學(xué)中開展美育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念中的全面發(fā)展。因此，中學(xué)地理教師用積極在地理教學(xué)中運(yùn)用美術(shù)能力，從而更好的提升中學(xué)地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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