錢宇晗

【摘要】音樂教學(xué)一直是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，而欣賞音樂又是所有音樂課的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)會欣賞音樂，才能真正地理解音樂，才能把握音樂的旋律美、節(jié)奏美和情感美，才能將自己的創(chuàng)造力、鑒賞力、判斷力和思維發(fā)散能力融入音樂中，真正將音樂作為日常生活中所需要的藝術(shù)情操。在小學(xué)音樂教學(xué)中更深如此，教師應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意、關(guān)注，在潤物無聲中喜歡上欣賞，進(jìn)而能對周圍世界的美有一種欣賞的能力，讓一種“自覺”的樂感在音樂欣賞中悄然形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂欣賞;教學(xué)策略

引言：

隨著立德樹人理念的深度推進(jìn)，在小學(xué)教學(xué)過程中，要更好地以音樂欣賞課程對學(xué)生實(shí)施有效美育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生全面發(fā)展[1]。同時(shí)，在音樂欣賞的過程中，要讓學(xué)生對民族音樂文化有所了解，以更好地激發(fā)學(xué)生文化自信，推動學(xué)生全面成長。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本原則

（一）審美性原則

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，聆聽是學(xué)生學(xué)習(xí)感受的主要手段。為了推動學(xué)生有效感知，教師可以在聆聽的基礎(chǔ)上為學(xué)生展示豐富的畫面，講解音樂產(chǎn)生的背景，延伸一些作者信息等，以引發(fā)學(xué)生心靈共鳴，推動學(xué)生積極審美。

（二）先導(dǎo)性原則

小學(xué)階段學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師所要做的工作比較多。為了激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的熱情，教師不能單純對學(xué)生講解理論，而是要更好地以學(xué)生興趣為前提，選擇一些生動活潑的音樂讓學(xué)生有效感知，并通過反復(fù)欣賞和積累，更好地提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，要貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序增加難度。

（三）實(shí)踐性原則

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)落實(shí)的過程中，除了讓學(xué)生單純聆聽之外，還要喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐[2]。例如，讓學(xué)生演唱自己喜愛的曲目，用自己熟悉的樂器嘗試進(jìn)行節(jié)奏。對于一些優(yōu)質(zhì)曲目，還要讓學(xué)生進(jìn)行合唱或相應(yīng)的劇目編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生音樂綜合技能不斷發(fā)展。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的積極對策

（一）綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生不同的感官

有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)的時(shí)候通過多種感官結(jié)合學(xué)習(xí)，會獲得更準(zhǔn)確、更有效的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。有人說音樂通過聽覺就可以了，與視覺無關(guān)，其實(shí)在音樂的學(xué)習(xí)中，音樂可以通過形象化的圖像，營造美好的審美環(huán)境。聽覺的學(xué)習(xí)在音樂的欣賞課堂中是必不可少的，聽音樂不僅是簡單的聽樂曲，而是在聽音樂的過程中了解音樂給人們帶來的情緒感受。音樂教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以通過游戲的方式等引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界中。視聽結(jié)合可以有效地幫助學(xué)生理解音樂作品，從而獲得良好的教育效果。

（二）構(gòu)建輕松和睦的教學(xué)氣氛

小學(xué)生處于喜歡玩鬧的階段，傳統(tǒng)式枯燥乏味、單一的教學(xué)環(huán)境和氣氛會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，使學(xué)生不能真實(shí)地融入教學(xué)過程，因而在執(zhí)行小學(xué)音樂鑒賞課堂教學(xué)的階段中，老師需要使用各種教學(xué)方式構(gòu)建一種輕松、和睦的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分把握教學(xué)課堂內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效率。

（三）課堂有效提問，提高欣賞實(shí)效性

有效的提問如穿針引線，不僅可以吸引學(xué)生眼球，也能促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深度理解，課堂結(jié)構(gòu)也因此變得緊湊，課堂氣氛也會活躍一些，學(xué)生的表現(xiàn)欲也會得到滿足。例如在欣賞《北京喜訊到邊寨》時(shí)，在第一遍欣賞的時(shí)候，教師可以給出這樣的問題：欣賞著這段音樂，你最直接的感受是什么？，在這個(gè)問題的設(shè)計(jì)中，“你”“最直接”被強(qiáng)調(diào)，因此，這與簡單的談一下欣賞后的感受并不相同，它更注重學(xué)生的自我體驗(yàn)。在一番欣賞后，學(xué)生的回答精彩紛呈：“載歌載舞的場面在我眼前”，“這首曲子傳遞著快樂的訊息”“我覺得的演奏的是中國民族樂隊(duì)”……開放的回答，驗(yàn)證了學(xué)生有著真實(shí)有效的體驗(yàn)。

（四）靈活運(yùn)用信息化教學(xué)

老師在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用信息化教學(xué)這一特點(diǎn)，從多方位讓學(xué)生體會歌曲的優(yōu)點(diǎn)與風(fēng)采。首先，老師可以用多媒體系統(tǒng)將課程內(nèi)容以音頻文件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生僅憑耳朵去識別聲音。

以“西部風(fēng)情”這一單元為例，老師要將早期已下載好的教學(xué)視頻播放給學(xué)生，先讓學(xué)生對中西部少數(shù)民族歌曲在聽力上有一個(gè)認(rèn)識，基本構(gòu)建起對各少數(shù)民族歌曲的印象。其次，老師還可以將利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索到的相關(guān)視頻先后在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生用雙眼去體會西部民間音樂的風(fēng)韻和激情，從感觀上加重對歌曲的掌握和感受。最后，老師教學(xué)生歌唱西部音樂，在教學(xué)期間根據(jù)網(wǎng)上視頻抑揚(yáng)頓挫的畫面，讓學(xué)生將感受到的效仿出來，從而激發(fā)其所有感觀，加重對歌曲的賞析和感受。

（五）融進(jìn)文字開展課堂教學(xué)

相比枯燥乏味的解讀樂理基礎(chǔ)知識，學(xué)生更喜歡聽故事。對此，老師可以將規(guī)范字應(yīng)用于教學(xué)中，選用教學(xué)內(nèi)容中交叉短故事的方式，或是采用將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐粋€(gè)故事的方法，讓學(xué)生在聽故事中不經(jīng)意間獲得樂理知識，提高音樂鑒賞能力。在“藍(lán)色多瑙河圓舞曲”講課過程中，老師還可以將多瑙河的地理優(yōu)勢和歷史事先傳遞給學(xué)生，再深層次解讀創(chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷和主題思想，隨后解讀在這首圓舞曲的吹奏過程中采用什么樂器，以及每一種樂器的特性，并且讓學(xué)生對每一種樂器的音質(zhì)開展試聽。最終，在學(xué)生了解各種基本知識的條件下，引領(lǐng)學(xué)生對全首曲子開展鑒賞。音樂課堂要以歌曲為主導(dǎo)，但并不是僅有歌曲，要想讓學(xué)生對歌曲更快地掌握和認(rèn)知，必需加上文字。根據(jù)深入、有意思的規(guī)范字解讀，在提升小學(xué)生音樂鑒賞素質(zhì)上，通常能帶來事半功倍的效果。

結(jié)束語

總之，在教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，努力達(dá)成音樂、學(xué)生和教師之間的和諧統(tǒng)一，使得學(xué)生在聆聽音樂之外，還能在歌唱、學(xué)習(xí)、思考、演奏、表演等多個(gè)方面都得到綜合鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娟.豐富多彩的音樂欣賞形式，輕松愉快的音樂課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：83-84.

[2]孫偉.試論小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：79.