何惠群

【摘要】微課是近年來廣受師生歡迎的一種新型教學(xué)方式。它將視頻、文本、教師講解有機融合，以課程資源容量小、結(jié)構(gòu)情景化突出、方便隨時隨地觀看和分享而廣受關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課需要堅持一定的原則，才可以更好地發(fā)揮微課助學(xué)價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;數(shù)學(xué)課堂

引言

新時代背景之下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，加速方法的創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，加強教學(xué)資源儲備，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。微課作為一種新型的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加具有靈活性，它能夠幫助學(xué)生通過動態(tài)視頻的呈現(xiàn)，化難為易，更好地理解知識點產(chǎn)生的過程和運用的原理。還可以幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納本章數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，形成知識體系。另外，動態(tài)的視頻播放也更加容易吸引學(xué)生的注意力?？傊?，微課教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效輔助手段。

一、微課的含義

微課的重點在于“微”，其課程內(nèi)容精練、時間較短，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合衍生出的教學(xué)資源。微課主要以視頻為載體，時長一般為10分鐘以內(nèi)，主要內(nèi)容是新授內(nèi)容的重點難點或者是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)方式的重要技術(shù)支撐，是教師在開展課堂教學(xué)之前錄制的，專門用來拓展或深入講解某個知識點的視頻。與傳統(tǒng)的實錄或講座等教學(xué)視頻相比，微課的容量小、播放時間短、針對性較強，同時視頻內(nèi)容十分集中，學(xué)生可以將其保存在手機或平板電腦中，利用空閑時間反復(fù)觀看，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠促進學(xué)生獨立思考和探究能力的提升，以及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考形式更具個性化。此外，還能夠帶動教師教學(xué)專業(yè)能力的提升，促使教師形成現(xiàn)代化教學(xué)理念。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和價值

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們的學(xué)生常常在遇到難度較大的知識點時容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可能枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂會讓學(xué)生很難進一步深入學(xué)習(xí)，如果教師能夠善于利用微課的形式，將重難點知識的講解錄制成視頻向?qū)W生展示，學(xué)生就相對容易掌握，對新知識有了好奇心，進而有濃厚的興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)這部分內(nèi)容時，其困難的地方在于對二次函數(shù)圖像的研究得出相關(guān)性質(zhì)時，學(xué)生需要靠自己的空間思維和想象思維去“腦補”圖像的形狀及變化關(guān)系。在初中階段，很多學(xué)生還不具備這樣的能力，所以學(xué)起來會非常的吃力，教師通過純粹的語言和靜態(tài)的黑板進行教學(xué)就讓學(xué)生“力不從心”。這時我們就可以充分借助微課這一良好的媒介，通過動態(tài)的視頻形式，讓平面化的靜態(tài)圖形運動起來，把圖像的變化，圖像間的聯(lián)系直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說會更好理解，便于記憶。此外，由于微課主要以視頻為載體，它就不受課堂時間和空間的局限，可以讓學(xué)生隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。尤其是學(xué)生存在個性差異，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師無法兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有聽懂上一個知識點，老師卻已經(jīng)講到了下一個知識點，最終導(dǎo)致學(xué)生的知識銜接出現(xiàn)問題。而微課就能夠很好的解決這一問題，學(xué)生在觀看微課視頻時遇到不懂的問題可以隨時暫停下來觀看，也可以截圖詢問教師，可以隨時解決心中的疑問，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課在初中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）習(xí)題微課，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于課堂講解的內(nèi)容，很多學(xué)生可以高效吸收，但是在具體知識應(yīng)用的過程中，學(xué)生頻頻碰壁。這一方面是由于學(xué)生自身對課堂所學(xué)知識理解不夠透徹，還有很重要的一個原因是學(xué)生自身沒有形成良好的學(xué)習(xí)應(yīng)用意識。在數(shù)學(xué)解題的過程中，對于一些稍有創(chuàng)新的題目，容易遺漏一些知識點。針對這個問題，教師可以借助微課更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識。首先，教師可以挑選一些典型例題，依托微課為學(xué)生錄制前期分析視頻，在教師有效分析的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生嘗試通過多種方法解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活答題意識。尤其是一些需要做輔助線的題目，教師可以借助微課為學(xué)生提供思路先導(dǎo)及具體的解題過程，讓學(xué)生自主完成，課堂上再讓學(xué)生嘗試?yán)L圖和講解，幫助學(xué)生突破認知障礙，為學(xué)生獨立表達提供有效空間，使學(xué)生的問題解決能力獲得有效發(fā)展。

（二）積累解題經(jīng)驗

在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師應(yīng)針對某一知識模塊的習(xí)題進行系統(tǒng)歸納和講解，幫助學(xué)生積累更多的解題經(jīng)驗。教師可以利用微課制作獨立的習(xí)題練習(xí)資源，將眾多題目融入習(xí)題練習(xí)資源中，讓不同層次學(xué)生都能借助微課獲取相應(yīng)難度的習(xí)題練習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力，幫助學(xué)生逐步形成經(jīng)驗型“題感”。以九年級上冊第二十四章“圓”的解題教學(xué)為例，教師可以將圓的同步測試卷歸納為三大題型，即選擇題、填空題和解答題，再對每一題型中的每一個題目制作成獨立微課，在獨立微課中，對每一道題進行講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)效率。同時，在每道題目講解后，微課都圍繞該題目設(shè)置3～6道變式題，讓學(xué)生在完成每一道變式題后都能夠通過點擊“答案”獲取解答過程，從而自主判斷自己的答案是否正確。該做法有助于提高解題課堂的教學(xué)效率，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課進行輔助教學(xué)，不僅融合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，而且還發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢，弱化了初中數(shù)學(xué)知識的抽象性。微課有助于啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索，在長期的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力得以集中，學(xué)習(xí)效率也有了提升。并且很多學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升起到很好的促進作用。

參考文獻

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