孫冠英

【摘要】新課改要求小學(xué)英語課程教學(xué)重視學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及知識(shí)運(yùn)用能力的提高。情境教學(xué)法可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有效拉近了小學(xué)生與英語知識(shí)的距離，能夠幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)及其應(yīng)用進(jìn)行更好的把握，是一種十分具有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)模式。因此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用展開如下探討，以期為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué)法;應(yīng)用探究

小學(xué)英語教學(xué)在新課程改革的影響下不斷發(fā)生變化，新教學(xué)理念和工具層出不窮，為教學(xué)模式的應(yīng)用與創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。其中，情境教學(xué)法是在小學(xué)英語課堂構(gòu)建中比較常用的一種新手段，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力和語言的運(yùn)用能力，并激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于情境教學(xué)的把握與應(yīng)用，每一名教師都有自己思考與認(rèn)識(shí)，但最終都要將視線落到知識(shí)呈現(xiàn)方式的直觀化上。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激起學(xué)生興趣

語言的工具性與人文性特征決定了其學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活，小學(xué)英語教師要善于借助生活情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間搭建橋梁。豐富多樣的生活情境能夠使學(xué)生對(duì)陌生的新英語知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，從而活躍學(xué)生思維和激起學(xué)生興趣，幫助他們更為有效地獲取知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)shirts、toothbrush、ruler、pen、desk這類詞匯時(shí)，可以結(jié)合實(shí)物和一些常見的句型為學(xué)生構(gòu)建生活情境。筆者將There be結(jié)構(gòu)的句型與這類詞匯教學(xué)相結(jié)合，就地取材構(gòu)建語言情境取得了很好的教學(xué)效果。首先，筆者隨機(jī)指定教室里的物品作為教學(xué)素材，讓學(xué)生使用There be句型回答問題。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)新詞匯發(fā)音與句型比較熟悉之后，設(shè)置一個(gè)語言現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生嘗試使用英語進(jìn)行對(duì)話。筆者將語言現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定為，為來到班級(jí)聽課的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹班級(jí)情況。學(xué)生有的扮演家長(zhǎng)角色，有的扮演介紹者角色，從最開始的磕磕絆絆，到最后的對(duì)答如流，都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的參與積極性。富有生活氣息的教學(xué)情境使問答句型的對(duì)話練習(xí)趣味性倍增，吸引學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入到當(dāng)堂練習(xí)中去。

二、創(chuàng)造故事情境，提高教學(xué)效果

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)自己不熟悉的未知世界充滿了好奇與渴望。在故事情境所構(gòu)建的精彩情節(jié)、廣闊空間中，他們的好奇心理得到滿足，自然而然地順著故事脈絡(luò)展開想象。故事情境在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用使得學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到有效發(fā)展，對(duì)英語知識(shí)探究的興趣得到有效激發(fā)，從而達(dá)到提升課堂價(jià)值與效果的目的。

例如：教師可以在教學(xué)《We love animals》時(shí)，組織同學(xué)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行表演，并邀請(qǐng)所有學(xué)生參與表演物品的準(zhǔn)備，從而使整個(gè)教學(xué)都對(duì)學(xué)生形成較大的吸引力。首先，通過邀請(qǐng)學(xué)生參與表演物品的準(zhǔn)備，促使學(xué)生主動(dòng)熟悉課文故事，為課堂教學(xué)的開展預(yù)熱。其次，在課上讓學(xué)生舉手示意參與表演。最先表演的學(xué)生一般是英語學(xué)習(xí)較好且平時(shí)比較活躍的學(xué)生，他們的表演可以對(duì)其他學(xué)生形成鼓勵(lì)和帶動(dòng)效果。教師要仔細(xì)觀看學(xué)生表演并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們的成功表演對(duì)其他學(xué)生形成更為有效的激勵(lì)作用。隨著課堂氛圍的熱烈，越來越多的學(xué)生積極舉手要求表演。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于輕松愉悅的表演氛圍中，使得學(xué)生思維異常活躍，他們收獲了成功的體驗(yàn)的同時(shí)，也逐漸建立起學(xué)習(xí)的信心。由此可見，故事情境創(chuàng)造對(duì)于小學(xué)英語課程而言是一種十分有價(jià)值的教學(xué)思路與方法。

三、創(chuàng)設(shè)信息情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)階段，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，促使教學(xué)活動(dòng)貼合學(xué)生語言能力發(fā)展規(guī)律，避免因教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)失當(dāng)挫傷小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)積極性。信息化情境兼具趣味性與直觀性，可對(duì)英語知識(shí)的難度進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生的思維，小學(xué)英語教師要善用其進(jìn)行學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

例如：教學(xué)《When is the art show？》這部分課文時(shí)，教師通過構(gòu)建信息情境，循序漸進(jìn)的提升教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的有效培養(yǎng)。首先，教師利用圖片和視頻呈現(xiàn)課文故事背景和情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生初步了解課文。借助直觀化的信息情境，學(xué)生能夠快速對(duì)課文內(nèi)容建立認(rèn)知，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)形成初步印象。其次，構(gòu)建新的語言情境，幫助學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行理解。這部分信息化教學(xué)資源要具備較強(qiáng)的針對(duì)性。教師制作這部分信息化教學(xué)資源時(shí)，需要對(duì)視頻或者圖文類資料進(jìn)行畫面剪輯、聲音加工處理、聲畫合成，從而使其更加符合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用情景進(jìn)行類比，總結(jié)歸納其應(yīng)用規(guī)律，將感性的知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思考成果，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在英語課堂的應(yīng)用十分廣泛，教師要基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生需求對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，從而促進(jìn)授課質(zhì)量的有效提升。教師對(duì)英語知識(shí)的呈現(xiàn)方式要直觀且豐富，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其充分感受到英語學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)情境的策略有很多，教師需要進(jìn)行仔細(xì)篩選，以保證其應(yīng)用價(jià)值的有效發(fā)揮。

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