白買芳

【摘要】小學(xué)英語的作業(yè)布置對于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)奠基具有重要的作用，同時也是小學(xué)英語教師每天必要的教學(xué)工作。其中包括為學(xué)生進行作業(yè)的設(shè)計與批改，另外，在現(xiàn)實生活中小學(xué)英語教師關(guān)于作業(yè)的布置與批改方面做的并不到位且存在一些缺陷，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)英語的心理。因此，本文將通過小學(xué)英語作業(yè)的布置兩個方面進行針對性的分析，幫助教師采用恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置和批改策略，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 作業(yè)批改 作業(yè)布置 學(xué)習(xí)興趣

【正文】小學(xué)英語的作業(yè)布置與批改小學(xué)英語的教學(xué)過程中是教師需要面臨的重要的問題，有著特殊的地位。另外，關(guān)于英語作業(yè)的布置也是能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑和重要的手段。而作業(yè)的批改能夠幫助教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到及時的教學(xué)反思，及時的調(diào)整教學(xué)策略和方案，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時也能夠之間之間之間的信息交流，促進師生的理解。因此，對于如學(xué)過程學(xué)過程學(xué)過程中合理的進行作業(yè)的布置和批改在本文中提出以下幾點建議。

一、當(dāng)下作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在實際的英語作業(yè)布置的過程中，大部分教師很難根據(jù)學(xué)生的不同的水平進行設(shè)置，并且在作業(yè)的批改方面，評價方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的反思心理，不利于促進學(xué)生英語水平的提高。另外，部分小學(xué)英語教師在進行布置作業(yè)的時候沒有做到細(xì)化考量，甚至未關(guān)注到學(xué)生的個體差在形式，在形式上缺乏趣味性和創(chuàng)新性，脫離了實際，這直接導(dǎo)致了英語教學(xué)效率的下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、小學(xué)英語作業(yè)的布置

2.1重視學(xué)生主體，增強趣味性

在教學(xué)過程，教師要做到以學(xué)生為主體，做到立德樹人。并且在作業(yè)的布置過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠在作業(yè)的完成過程中愛上英語的學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，而不是讓英語作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)完walking，flying這一部分內(nèi)容后，教師可以利用這些動作單詞鼓勵學(xué)生模仿一些動物的形態(tài)，在課堂中進行積極的表演，同時又能夠向同學(xué)們用這些知識進行簡單的介紹，幫助學(xué)生加強對這部分內(nèi)容的認(rèn)知。另外，也充分調(diào)動了也充分調(diào)動了學(xué)生愛玩的天性，使學(xué)生能夠在游戲的過程當(dāng)中能夠鞏固英語知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在布置英語作業(yè)的時候要以學(xué)生的年齡特點和興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以利用英語卡手抄報，手抄報，兒歌或者是英語體操等各個方面來吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生完成作業(yè)。

2.2分層設(shè)計作業(yè)

教師在作業(yè)的布置過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生不同的能力水平為學(xué)生同的同的作業(yè)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中增強自信心。同時也能夠使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進行提高。學(xué)生作為一個發(fā)展的人，都具有明顯的個體特征。

例如，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，可以考慮從學(xué)生的實際情況和能力水平出發(fā)，并且將不同層次的作業(yè)用幾顆星來界定不同的難度，鼓勵學(xué)生通過自身的實際水平選擇出適合的作業(yè)。這樣不僅能夠增強學(xué)生的主體性，同時也能夠使學(xué)生在原有的能力水平之上取得更大的進步。因此，教師要在作業(yè)的布置過程中充分考慮到學(xué)生的個體差異性，這樣能夠提高全班的英語學(xué)習(xí)水平，不但能夠使優(yōu)等生增強挑戰(zhàn)，同時也能夠使后進生增強自信心。因此，教師要注意進行分層次布置作業(yè)。

2.3大膽創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容及形式

隨著時代發(fā)展，學(xué)生接觸的新事物越來越多，教師要能夠在這一基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新，融入不同的元素，豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，這樣能夠增強學(xué)生代入感，使學(xué)生能夠覺得學(xué)習(xí)英語是生活中的樂趣，而不是一個必須要做的事情。使學(xué)生能夠做到自在的學(xué)習(xí)英語。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生提出自己的想法，學(xué)生自己來確定作業(yè)的形式，并在后期鼓勵學(xué)生在全班內(nèi)進行分享，為學(xué)生提供更大的自由的想象和分享的空間。

三、小學(xué)英語作業(yè)的批改

3.1加大批改次數(shù)

正常情況下，對于學(xué)生作業(yè)的批改教師都是批改一次，然后學(xué)生進行修改。但是這樣的方式不利于學(xué)生從根本上解決問題，并且存在問題解決不合理的現(xiàn)象，因此，教師可以加大批量的次數(shù)。第一次批改后讓進行進行修改，然后再進行收集，再次批改，這樣重復(fù)的方式能夠幫助學(xué)生加深對自身錯誤的認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生加深對自身錯誤的認(rèn)知，從而能夠取得更好的成績，也能夠滿足學(xué)生的上進心。在關(guān)于英語詞匯和句子的拼寫的作業(yè)批改方面，教師可以在課后將聽寫錯誤較多的學(xué)生留下來，然后多次的對他們提出建議，這樣時間長了，學(xué)生自身就會有一種能夠自我反思的心理。另外，教師也要不斷的給這些學(xué)生更多的聽寫機會，直到學(xué)生自己滿意為止，這樣的作業(yè)評價方式能夠使學(xué)生更容易接受，同時也能夠增強學(xué)生的成就感。

3.2運用多樣化符號，及時反饋

作業(yè)批改的重要目的并不是挑剔學(xué)生的錯誤，而是鼓勵學(xué)生進行積極的反思，改正錯誤，從而能夠突出學(xué)生的優(yōu)點，做到不斷的進步。因此，在作業(yè)的批改過程中，教師要善于運用多樣化的符號和評語來進行鼓勵學(xué)生，增強評價的指導(dǎo)意義，同時也能夠滿足學(xué)生的自尊心，能夠更好的體現(xiàn)出教師對學(xué)生英語作業(yè)的意見和態(tài)度和態(tài)度，增強學(xué)生與老師的信任感和親切感。如果當(dāng)一個學(xué)生的英語書寫很漂亮的時候，教師可以這樣為學(xué)生進行作業(yè)的點評：“你寫的字真好看，只不過老師希望你能夠再思考問題的時候，可以做做到認(rèn)真的思考，增加一些思考的角度！”這樣能夠使師生之間的關(guān)系更加和諧，也能夠拉近師生之間的心理距離。

【結(jié)束語】

綜上所述，在教師進行作業(yè)布置的過程中，教師首先要遵循學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個體差異性，合理的布置作業(yè)，并加強作業(yè)的批改。在作業(yè)的布置與批改過程中教師應(yīng)該根據(jù)實際情況進行設(shè)計，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

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