李瑞芳

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展STEAM教育理念逐步融入于中國，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以看到大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了STEAM教育理念的重要作用，并將其融合于幼兒教學(xué)當(dāng)中它，充分地展現(xiàn)了自身的特性，并結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)發(fā)展基本需要進(jìn)行有效的調(diào)整。在STEAM教育理念下，幼兒園構(gòu)建了多元化的教學(xué)模式，采用多樣的教材為幼兒進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，給予幼兒更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程當(dāng)中能夠更好地開展高效教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 區(qū)域活動(dòng) STEAM教學(xué) ?教學(xué)策略

新型的教學(xué)理念的融入，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著重要的指引作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念的融合能夠更好地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，幼兒教學(xué)當(dāng)中教師需要借助有效的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，它能夠幫助幼兒更好的健康成長(zhǎng)。STEAM教育理念逐步的融入于幼兒教學(xué)當(dāng)中，對(duì)幼兒教學(xué)發(fā)展有著重要的作用，越來越多的幼兒以將其視為指導(dǎo)理念。在進(jìn)行幼兒游戲構(gòu)建的過程當(dāng)中，能夠給予其有效地引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、STEAM教育理念的基本應(yīng)用

STEAM是一種注重實(shí)踐的超學(xué)科教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式。STEAM教育理念由美國政府提出，以加強(qiáng)美國K12關(guān)于科學(xué)技術(shù)工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。后來，隨著這套教育理論的發(fā)展，藝術(shù)（Arts）也被引入，使STEM理念變得更加全面，形成現(xiàn)在的STEAM教育理念。在小嬰幼兒教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性較強(qiáng)，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)也尤為重要，STEAM教育理念的融入能夠更好的基于幼兒領(lǐng)導(dǎo)讓幼兒主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，在多元化的背景思想之下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、STEAM教育理念下幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展策略

（一）適時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念的融入，更加注重幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就需要逐步的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，其最主要的目的是培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒到班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，班級(jí)活動(dòng)區(qū)域中有一個(gè)小超市，教師可以通過這一方法的應(yīng)用帶領(lǐng)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位地了解。在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒的參與度較高，同時(shí)依托STEAM教育理念可以對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，將簡(jiǎn)單的語言交流方式融入于其中去表達(dá)購物中所講述的專業(yè)用語，他能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)有著重要的影響。逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容能夠更好地滿足教學(xué)發(fā)展基本需要，讓幼兒區(qū)域教學(xué)以高質(zhì)量的形式開展。

（二）打破區(qū)域界限拓展區(qū)域空間

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要區(qū)域是教室，而教室的區(qū)域是有限的，在STEAM教育理念之下，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展就需要依托其主要教學(xué)思想進(jìn)行空間拓展，教師可以將其拓展于教室外，走廊中。在不同的地方進(jìn)行區(qū)域?qū)W習(xí)能夠更好地促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，在這個(gè)過程中其積極性較高，能夠主動(dòng)地融入于其中。

當(dāng)教師在創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，就可以用積木進(jìn)行搭建，教師可以選擇在走廊當(dāng)中搭建一個(gè)小房子，或者是搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幼兒們可以看到他們的活動(dòng)區(qū)域不斷的擴(kuò)展，在走廊中也可以活動(dòng)，在走廊中可以進(jìn)行積木的搭建與學(xué)習(xí)。 STEAM教育理念注重突破，而教師在進(jìn)行活動(dòng)的過程當(dāng)中，可進(jìn)行區(qū)域的拓展，能夠更好地反映STEAM教育理念之下的教學(xué)要求，對(duì)于教學(xué)有全新的突破與發(fā)展。

（三）逐步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)方式

教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是多種多樣的，而區(qū)域活動(dòng)的方式也可以是豐富多樣的，問題情景啟發(fā)幼兒的思考與探索。在該種情況之下，幼兒能夠更好地融入于其中，使其產(chǎn)生新問題，新思維，教師可以利用材料產(chǎn)生新的思維促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中老師就可以對(duì)于區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中投放的材料不斷的擴(kuò)展區(qū)域活動(dòng)，呈現(xiàn)出開放自主的特點(diǎn)，這樣能夠更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)，使得STEAM教育理念真正地融入于其中。

在進(jìn)行小超市活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師不僅需要投放生活用品、學(xué)習(xí)用品也需要進(jìn)行其他用品的投放，可以投放一定的衛(wèi)生用品。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師則可以帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)不同的物品，去了解物品的材質(zhì)，對(duì)物品的特性進(jìn)行有效的探究，這個(gè)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它能夠更好地開發(fā)大腦思維，與STEAM教育理念更好地進(jìn)行了融合，展現(xiàn)了STEAM教育理念中的思維擴(kuò)展的重要內(nèi)容，這對(duì)于幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的影響。教師需要逐步的認(rèn)識(shí)到STEAM教育理念與區(qū)域優(yōu)化的融合的重要意義，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師需要逐步的將STEAM教育理念融入于其中，它能夠高效地開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化教師教學(xué)思想，使得教學(xué)得以高效開展，為教學(xué)活動(dòng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)過程中，我們只有不斷的探究全新的教學(xué)思路才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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