李楊 殷花

【摘要】寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，“培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”是我們廣大語(yǔ)文教師很重要的任務(wù)。本文以“基于“一平米”種植實(shí)踐活動(dòng)”為研究基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確且科學(xué)的寫(xiě)作思維，旨在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】一平米種植;實(shí)踐活動(dòng);農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué)

在農(nóng)村環(huán)境中，大多孩子是留守兒童，孩子的閱讀面不廣，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，大多孩子習(xí)作內(nèi)容空洞，甚至無(wú)病呻吟，為避免孩子習(xí)作內(nèi)容出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)并加強(qiáng)其習(xí)作興趣和水平。我們結(jié)合本校地域特色（“一平米”種植園），將語(yǔ)文與科學(xué)兩學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)種植，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在“一平米”種植園教學(xué)活動(dòng)中，我們將寫(xiě)作的過(guò)程同種植的過(guò)程聯(lián)合在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找靈感，挖掘?qū)懽鞯臉?lè)趣。在寫(xiě)作中，我們首先應(yīng)該思考寫(xiě)作主題、劃定寫(xiě)作范圍、確定寫(xiě)作方向。同樣，在種植活動(dòng)中也同樣需要學(xué)生對(duì)生活有細(xì)致的觀察，能夠掌握一些種植技巧，從而完成活動(dòng)任務(wù)。所以，在種植教學(xué)活動(dòng)中，我們首要的要求就是讓孩子參與種植過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)，做好觀察，記錄感受，同時(shí)在活動(dòng)中，用圖片、學(xué)生文字作品及觀察記錄等進(jìn)行活動(dòng)記錄。

例如，在種植活動(dòng)初期，我們安排學(xué)生分小組進(jìn)行種植場(chǎng)地的劃分，每個(gè)小組分到一平米的種植園區(qū)，首先讓學(xué)生觀察園區(qū)的特點(diǎn)，然后分析我們可以在其中種植什么內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)種植環(huán)境的觀察。在種植過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的種植感受，多多和其他學(xué)生交流，互相觀察，互相探討，從而打開(kāi)學(xué)生的思路，擴(kuò)充學(xué)生的靈感?？傊?，我們要利用種植園讓孩子們對(duì)生活的觀察和感受不再粗淺，停留表面，如“五感觀察法”等觀察方法的指導(dǎo)、“由遠(yuǎn)及近”等觀察順序的指導(dǎo)、縱向觀察植物生長(zhǎng)、橫向?qū)Ρ扔^察等。

二、布置多元習(xí)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“一平米”種植園教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后都可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到鍛煉的作用，而且活動(dòng)價(jià)值非常豐富，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在種植體驗(yàn)中觀察、習(xí)作，可以是興趣的培養(yǎng)，勞動(dòng)的體驗(yàn)，亦可以是習(xí)作選材的指導(dǎo)，習(xí)作構(gòu)思、技法的指導(dǎo)，在植物園里除了科普小論文可以寫(xiě)，亦可以有觀察日記、植物說(shuō)明文、記敘文、植物園里的童話(huà)故事等不同文體的指導(dǎo)訓(xùn)練，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，分層次地布置寫(xiě)作任務(wù)，并自由選擇寫(xiě)作的主題，引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作并予以指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

例如，在三年級(jí)活動(dòng)中，處于農(nóng)村環(huán)境下的孩子對(duì)童話(huà)故事非常感興趣，教師就可以聯(lián)想自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的想象類(lèi)文章。而針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，我們就要要求學(xué)生應(yīng)該具備生活觀察的能力，可以寫(xiě)生活中有體會(huì)、有想法、有感悟的小事，并且圍繞一個(gè)主題和中心表達(dá)自己的感受和想法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的作文應(yīng)該更上一個(gè)層次，要求學(xué)生要按照正確的作文格式書(shū)寫(xiě)，段落之間要有合理地過(guò)度，而且要在文章中明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，我們就可以建議學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活環(huán)境和場(chǎng)景描述故事，并且在文章中要凸顯細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓文章生動(dòng)起來(lái)。

三、開(kāi)展趣味習(xí)作評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作提升

任何教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，只有這樣，我們才能在活動(dòng)中看到自己的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，尋找突破口，調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，為以后的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。在“一平米”種植園教學(xué)活動(dòng)中，我們同樣需要結(jié)合活動(dòng)真實(shí)效果以及學(xué)生在活動(dòng)中的習(xí)作表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，一方面讓教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)的地方，另一方面也讓學(xué)生看到其他同學(xué)的習(xí)作作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作形式，幫助自己快速提高，從而充分發(fā)揮“一平米”種植園教學(xué)活動(dòng)在習(xí)作教學(xué)中的價(jià)值。為此，我們建議教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展趣味評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

例如，在學(xué)生將習(xí)作作品提交后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)為大家朗讀自己的作品，然后讓其分享自己的創(chuàng)意點(diǎn)、寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題以及如何解決的，再由臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造“有問(wèn)有答，積極生動(dòng)”的課堂氣氛。與此同時(shí)，我們也聯(lián)合其他學(xué)生的作品進(jìn)行分析，對(duì)其展開(kāi)理性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成榜樣意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。課題組的教師成員也要根據(jù)教學(xué)的效果，反思活動(dòng)安排、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)策略等是否適當(dāng)，并在反思的基礎(chǔ)上對(duì)不合適的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在調(diào)整的基礎(chǔ)再實(shí)踐，力求達(dá)到最優(yōu)化的習(xí)作教學(xué)與“一平米”種植活動(dòng)的整合。

綜上所述，在“一平米”種植實(shí)踐活動(dòng)中，我們借助本地環(huán)境特色，讓學(xué)生親近“泥土”，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，同時(shí)在種植活動(dòng)中開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，體現(xiàn)“生活本源”的理念，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐意義和指導(dǎo)意義。因此，我們建議教師要充分挖掘?qū)W生的興趣，并利用本土特色，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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