羅少楓?謝曉玲

摘要：幼兒園中親自然園本課程的設(shè)立，要從幼兒們的成長需求以及幼兒們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，這樣才能更好的在自然園本課程教學(xué)中促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。自然園本課程可以在教學(xué)中，對幼兒們開展自然知識的教育，同時還能讓課堂教學(xué)回歸自然，將教學(xué)內(nèi)容和幼兒們的生活進(jìn)行聯(lián)系。本文對幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，從而推動園本課程在幼兒園中的實施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然園本課程;構(gòu)建策略

在當(dāng)前的幼兒園教育中，不僅要在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒們形成良好的行為習(xí)慣，同時還要保證幼兒們在學(xué)習(xí)的過程中可以與自然進(jìn)行充分的接觸。在這樣的教育觀念下，幼兒園建立自然課程是非常重要的，親自然園本課程的建立也是幼兒園開展自然教育的重要基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前很多幼兒園開設(shè)了自然課程，但是在教學(xué)的過程中，大部分教師只重視引導(dǎo)幼兒們對自然物體進(jìn)行認(rèn)知，很大程度上的降低了園本課程的教學(xué)價值。

一、親自然園本課程的含義

親自然園本課程是當(dāng)前比較新穎的一種幼兒園教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是在自然教育理念下，形成的個體交流的一種教學(xué)方式。這樣不僅可以讓幼兒們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到豐富的自然知識，還能讓幼兒們感受自然生命形成的過程中，從而促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。這種幼兒園教學(xué)方式和其他的而教學(xué)方式有很大的不同，幼兒們不再是通過教師的講解來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和內(nèi)容，在這個過程中體現(xiàn)了高度的自由化和民主化。

在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒們可以根據(jù)自身的興趣愛好和自身的認(rèn)知能力，來選擇和自然資源的接觸。這樣的自然知識教學(xué)方式，不僅可以在教學(xué)中教授幼兒們大量的自然知識，還能利用自主化的教學(xué)方式來吸引幼兒們的興趣，從而提升幼兒園的整體教育質(zhì)量和教學(xué)效率。幼兒園教師在設(shè)計親自然園本課程的過程中，幼兒園教師要考慮幼兒們的成長規(guī)律以及興趣愛好等等多方面的元素，這樣才能有效的開展親自然園本課程的建設(shè)。

二、幼兒園親自然園本課程建設(shè)的相關(guān)策略

幼兒園想要構(gòu)建有效的親自然園本課程，首要要從幼兒們的成長規(guī)律和興趣愛好入手，這樣才能將自然教育的相關(guān)概念融入到教學(xué)的過程中，從而促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。

（一）在教學(xué)中提升幼兒們對自然知識的興趣

幼兒們的學(xué)習(xí)動力主要來源是興趣，只有幼兒們對這個事物感興趣，幼兒們才會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以幼兒園教師在建設(shè)親自然園本課程的過程中，要對幼兒們的自然情感進(jìn)行培養(yǎng)，要讓幼兒們在學(xué)習(xí)自然知識的過程中充分的感受自然。幼兒園教師們要抓住幼兒們感興趣的點(diǎn)，從而設(shè)定不同的課程類型和課程主題，同時還要結(jié)合幼兒園自身的教學(xué)資源。

例如，幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)建設(shè)一個自然知識教學(xué)園，里面可以種植一些蔬菜，用于對幼兒們開展自然知識的教育。這樣的自然園本課程的建設(shè)，可以讓幼兒們在學(xué)習(xí)自然知識的過程中，近距離的貼近自然。教師可以在園中種植番茄，在每天的自然知識教學(xué)中，可以根據(jù)種植的番茄來開展一系列的自然知識教學(xué)活動。幼兒園教師不僅可以帶領(lǐng)幼兒們認(rèn)知番茄，同時還能在教學(xué)中，教授學(xué)生自然植物生長需要的條件、土壤的作用等等一系列的自然知識。幼兒們對這種沉浸式的親自然園本課程教學(xué)也會非常的感興趣，在課堂教學(xué)中也很少出現(xiàn)注意力不集中、打鬧的情況。這樣的自然教育方式，不僅可以讓幼兒們更貼近自然進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能通過教學(xué)提升幼兒們的認(rèn)知能力。

（二）讓幼兒們積極的參與到自然園本課程中

幼兒園教師在建設(shè)親自然園本課程的過程中，要讓幼兒們積極的參與到其中。這樣不僅可以讓幼兒們每天對番茄的生長狀況有一個詳細(xì)的了解，同時還能讓幼兒們近距離的感受自然生命的獨(dú)特魅力。所以幼兒園教師要給幼兒們更多實踐的機(jī)會，讓幼兒們在自然實踐的過程中獲得新的認(rèn)知和感悟。

例如，幼兒園教師可以給不同班級的幼兒們，分配不同的番茄種植區(qū)，讓幼兒們每天負(fù)責(zé)給這些番茄進(jìn)行澆水和除草活動。幼兒們當(dāng)自己接受到教師分配的任務(wù)之后，會非常認(rèn)真的完成任務(wù)，這樣幼兒們每天都可以觀察番茄的變化。在這個過程中，幼兒們會觀察到番茄的枝芽從土里鉆出來，再經(jīng)過生長之后結(jié)下一個個番茄。幼兒們會對自然生命的奇特產(chǎn)生感悟，同時幼兒們在實踐的過程中，需要自己付出勞動，這樣幼兒們就可以明白糧食的珍貴。這樣不僅可以減少幼兒們在日常生活中浪費(fèi)糧食的情況，還可以讓幼兒們明白沒有付出就沒有回報的道理。幼兒們在實踐過程中，相比教師直接進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)，幼兒們自身產(chǎn)生的感悟記憶會更加的深刻。所以幼兒園教師在建設(shè)親自然園本課程的時候，要讓幼兒們積極的參與到課程中，從而促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上，親自然園本課程是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重要組成部分，幼兒園教師要重視這種課程的構(gòu)建。在構(gòu)建親自然園本課程的時候，要充分的考慮不同年級幼兒們的認(rèn)知能力和興趣愛好，這樣才能有效的提升課程的教學(xué)價值。同時幼兒園教師還要引導(dǎo)幼兒們積極的參與到自然教學(xué)實踐中，這樣才能讓幼兒們在時間的過程中，產(chǎn)生屬于自己的感悟和認(rèn)知。

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