石碧

摘要：英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)。一直以來(lái)，都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)及薄弱點(diǎn)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，大部分都存在輸出能力差、語(yǔ)言規(guī)范性不高等情況。出現(xiàn)這一情況，是由于諸多因素造成，但其中教師教學(xué)占據(jù)大部分的因素。因此，本文從教師教學(xué)入手，探討如何提升初中學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)跟寫(xiě)的技能。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)技能;說(shuō)跟寫(xiě)

說(shuō)跟寫(xiě)，是學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)必備的能力，是伴隨學(xué)生一生的。當(dāng)下社會(huì)，無(wú)論是國(guó)人之前的交流，還是世界人民的交流，都日益頻繁、廣泛，社會(huì)對(duì)人才在說(shuō)跟寫(xiě)上有了更多的要求。

一、說(shuō)寫(xiě)能力概述

英語(yǔ)說(shuō)跟寫(xiě)的能力，其實(shí)不等同于尋常的說(shuō)寫(xiě)，也并非胡亂或說(shuō)寫(xiě)。其中的“說(shuō)”指的是清楚、條理清晰地表達(dá)出別人喜歡聽(tīng)的內(nèi)容的能力，而“寫(xiě)”則是書(shū)寫(xiě)得順暢且契合邏輯，內(nèi)容滿(mǎn)足別人需求。

然而，一直以來(lái)，因?yàn)檎f(shuō)跟寫(xiě)的能力在英語(yǔ)教材中指導(dǎo)的篇幅不是很多，更多的是按部就班的教學(xué)，造成初中學(xué)生面對(duì)較多人開(kāi)展即興英語(yǔ)發(fā)言的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)結(jié)巴、說(shuō)不清的情況。即便一些學(xué)生壯膽用英語(yǔ)發(fā)言，表現(xiàn)出來(lái)的也是聲音顫抖。英語(yǔ)作文寫(xiě)作上，也是一番苦思冥想后依舊無(wú)法下筆。初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)以上情況，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展將會(huì)無(wú)比艱難。

二、初中提升英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)技能的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍? 激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通常最基礎(chǔ)的要求就是發(fā)言要舉手。然而其實(shí)大部分學(xué)生都比較排斥舉手，主要是擔(dān)心自己出丑。很多時(shí)候，學(xué)生主要是存在緊張的心理。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要更平和一些，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。教師可以一步步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)，比如學(xué)習(xí)人教版go for it 相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)教材中Section A和Section B布置的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生先安排一段真實(shí)的語(yǔ)言材料，供學(xué)生去模擬。之后，教師可以采用分組的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行模仿與交流。幾次之后，學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)不再拘束，教師可以讓組員之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行記錄。學(xué)生在清楚自己英語(yǔ)說(shuō)上存在哪些問(wèn)題之后，就會(huì)針對(duì)性地進(jìn)行糾正，同時(shí)集體地糾正，對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不覺(jué)得是一件出丑的事。初中學(xué)生掌握英語(yǔ)說(shuō)的技能也變得容易很多，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加活躍，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)上會(huì)有更強(qiáng)烈的欲望。

（二）開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng) 增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)

提升初中學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)與寫(xiě)的技能，就需要為學(xué)生提供說(shuō)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。教師可以積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在增加學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，給予他們機(jī)會(huì)提升讀寫(xiě)能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，讓學(xué)生去觀察自己感興趣的事件與建筑物，并通過(guò)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行記錄，學(xué)生還可以在校園內(nèi)觀察各個(gè)品種的花草樹(shù)木，運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記錄。最后回歸到課堂后，教師等學(xué)生整理好思路，可以安排他們進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)言，這樣既鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)也獲得了說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的記錄，并做出點(diǎn)評(píng)，正確地方不吝表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的地方要委婉指出并糾正。

除了教師點(diǎn)評(píng)之外，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，在相同英語(yǔ)水平上，進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與討論。這時(shí)候教師要格外關(guān)注一些性格靦腆的學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)出完整的英語(yǔ)。記錄好的內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)園地，進(jìn)行張貼，以供學(xué)生相互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)說(shuō)的好的學(xué)生，教師可以通過(guò)拍攝等方式，進(jìn)行存檔，為每個(gè)學(xué)生建立說(shuō)寫(xiě)技能檔案。在多次實(shí)踐之后，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)與寫(xiě)的學(xué)習(xí)有更高的積極性。以上種種方法，對(duì)于學(xué)生而言，不只是一種形式，更是一種肯定與鞭策。

除此之外，教師還可以在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容較為精彩的，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，不僅提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生的說(shuō)有了更多的內(nèi)容。提升學(xué)生自信心的同時(shí)，也讓課堂說(shuō)寫(xiě)教學(xué)效率變得更高。學(xué)生從課本記憶延伸到課外自由內(nèi)容記憶，增強(qiáng)了英語(yǔ)表達(dá)的條理性與邏輯性。寫(xiě)為說(shuō)的鍛煉奠定了基礎(chǔ)，而說(shuō)的鍛煉，反過(guò)來(lái)也是為了更好地輸出英語(yǔ)、

總而言之，初中英語(yǔ)說(shuō)跟寫(xiě)能力的提升，對(duì)于初中學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師需要意識(shí)到這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用起所學(xué)的知識(shí)去表述自己感興趣的社會(huì)內(nèi)容，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與對(duì)自然的感悟。

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