李晶晶

摘要：漢字是中國文化的象征，代表著中國悠久的歷史文化，是傳承至今依然使用的文學(xué)載體，是人們生活中常用的書寫方式。語文是九年義務(wù)教育的重要教學(xué)科目，有效的教學(xué)可以讓學(xué)生獲得思想上的提升、扎實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)中國文化。在語文的教學(xué)中，教師可以通過漢字的教學(xué)來豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升文字的教學(xué)趣味，讓學(xué)生可以更好的記住識(shí)字這一基本的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生能夠更好的提升自己的語文能力，在文字中展開更多的語文學(xué)習(xí)，達(dá)到新時(shí)代背景下的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味;識(shí)字;有效策略

文字的教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展其他的學(xué)習(xí)、生活和工作的前提，教師在對(duì)學(xué)生展開語文漢字的教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生自己的特點(diǎn)展開教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教師的教學(xué)有效性，讓小學(xué)生可以對(duì)生字詞有更好更多的認(rèn)知。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)要求具有一定的變化，要求教師不僅要對(duì)學(xué)生的語文的知識(shí)和思想展開傳遞，還需要掌握好教學(xué)生字詞的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，書寫漂亮的漢字，傳承中國文化和中國靈魂。對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，學(xué)習(xí)生字是一種困難的事情，許多字長相類似，使用不同，學(xué)生也不能區(qū)分開，教師需要迎難而上，敢于面對(duì)問題，解決問題，提升教學(xué)的有效性和質(zhì)量，以趣味展開文字的指導(dǎo)。作為一名語文教師，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合現(xiàn)代教學(xué)語文識(shí)字的方式，并進(jìn)行以下論述。

一、借助視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生提升識(shí)字的意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)且關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)生字詞是教學(xué)中必備的環(huán)節(jié)之一，強(qiáng)迫性的教學(xué)并不能讓學(xué)生明白識(shí)字與寫字的意義和價(jià)值，也不能讓學(xué)生對(duì)生字詞有更多的理解和更深的記憶，因此教師需要豐富語文識(shí)字教學(xué)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生可以自然而然的參與到識(shí)字的過程中，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)文字具有一定的認(rèn)知，明白學(xué)習(xí)文字的重要性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶。

比如，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，多媒體成為教學(xué)的一種有效的方式，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的力量來展開語文文字的教學(xué)，讓學(xué)生可以通過生動(dòng)的視頻和圖片來展開語文識(shí)字的過程。教師可以準(zhǔn)備一些適合小學(xué)生識(shí)字的動(dòng)畫視頻，穿插在語文的教學(xué)過程中，以補(bǔ)充教育和引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行語文識(shí)字，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字的認(rèn)知和興趣。之后為了加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字練字的意識(shí)，教師可以將王羲之苦練書法的故事以視頻的方式播放給學(xué)生，讓小學(xué)生能夠快速融入王羲之的成長故事中，看看古人識(shí)字習(xí)字的態(tài)度和過程，認(rèn)識(shí)到識(shí)字練字的重要性，以此激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)語文的生字，好好訓(xùn)練，讓自己的字體變得工整好看。視頻教學(xué)的方式比較適合小學(xué)階段的學(xué)生，可以作為引導(dǎo)和教學(xué)的方式，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以積極參與到語文的環(huán)境中展開積累和成長，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，為后續(xù)的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、以故事閱讀來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字

故事是一種趣味的引導(dǎo)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的故事來展開文字的教學(xué)工作，讓學(xué)生可以接受并且享受，感受語言的魅力以及語言的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽故事，教師可以借助講故事的方式來把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，之后教師通過引入來讓學(xué)生認(rèn)知到自主閱讀的快樂，逐漸引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，在閱讀中積累語文思想、語言和生字，通過拼音來認(rèn)知，通過書寫來熟練，進(jìn)而把握好語文的識(shí)字過程。

比如，《草船借箭》是《三國演義》中的著名片段，具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生可以快速被劇情吸引住，充分展現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，故事情節(jié)跌宕起伏，可以讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和聆聽，之后教師可以在進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，問問學(xué)生對(duì)故事情節(jié)感興趣嗎？對(duì)后續(xù)的內(nèi)容好奇嗎？閱讀故事是不是一件有意思的事情？通過引導(dǎo)來讓學(xué)生具備主動(dòng)閱讀的意識(shí)，之后教師可以讓學(xué)生展開《三國演義》的自主學(xué)習(xí)，尋找一些具有拼音表示的故事書來讓學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，并在閱讀中認(rèn)識(shí)和解決，加強(qiáng)學(xué)生的印象和認(rèn)知。最后教師需要讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的字詞總結(jié)出來，匯集在一個(gè)本上，作為學(xué)生的積累本，讓學(xué)生可以在閱讀中綜合成長，獲得思想、知識(shí)和生字詞。

三、借助游戲的教學(xué)方式，區(qū)分類似的生字

識(shí)字是語文教學(xué)中的必然內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生壓抑和排斥的情感，這不利于語文的教學(xué)。為此教師需要結(jié)合游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，通過一些有意識(shí)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生區(qū)分相似的生字，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)生的力量來完成語文教學(xué)工作。

比如，教師可以設(shè)計(jì)一些識(shí)字小游戲，如智力大轉(zhuǎn)盤，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)精致的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤有兩層，里面的是主，外面的為偏旁部首，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行參與，將兩個(gè)轉(zhuǎn)盤同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，看指針指到的是什么。如主盤是 “青”字時(shí)，外面的偏旁是“日”字旁時(shí)，讓學(xué)生念出這個(gè)字，并進(jìn)行組詞，和“青”字相關(guān)的字有很多，如“晴、情、請(qǐng)、清”與“青”字讀音相似，字體相似，這些會(huì)讓學(xué)生混淆，不能較好的區(qū)分，通過游戲的結(jié)合能夠讓學(xué)生真實(shí)的參與到活動(dòng)中，進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和區(qū)分，加強(qiáng)自己的理解，積累不認(rèn)識(shí)的知識(shí)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，積極配合教師進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，漢字是中國文化中至關(guān)重要的文化，并在人們的生活與工作中起到至關(guān)重要的作用。上述方式能夠?qū)⒄Z文識(shí)字變得趣味且高效，具有較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng)瑤.小學(xué)語文中段識(shí)字寫字教學(xué)的一點(diǎn)思考——以部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《帶刺的朋友》為例[J].江蘇教育，2020（13）：25-27+30.

[2]盤玉萍. 探討提高小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的有效途徑分析[C]. 武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司，2020：304-306.