沈燕飛

摘要：語文這門課程是我國基礎(chǔ)教育科目，有助于提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。高中語文教材中收錄了許多優(yōu)秀作品，作為一名新時期下的語文從教者，我們應(yīng)該積極將傳統(tǒng)文化滲透其中。鑒于此，本文深入分析了在高中語文教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

語文是高中教育體系中非常重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和語言應(yīng)用水平具有重要意義。因此，這門課程受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注，如果在實際教學(xué)中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效地滲透其中，那不但能提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時還與素質(zhì)教育目的相吻合。

一、挖掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化之所以能夠經(jīng)過歷史長河的洗禮留存至今，主要還是其具有傳承性以及深刻的知識內(nèi)涵。所以，對一名新時期下的高中語文從教者來說，必須要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，并能夠采用行之有效的策略將其滲透進(jìn)教學(xué)活動中的各個方面。

在實際教學(xué)中我們需要注意滲透傳統(tǒng)文化要古今呼應(yīng)，在課前深入研究教材內(nèi)容，并將其所蘊含的傳統(tǒng)文化充分挖掘出來，這樣在教學(xué)活動中才能夠適時地將其滲透進(jìn)課堂，從而將高中語文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機融合到一起，并使學(xué)生在這樣的氛圍下受到傳統(tǒng)文化的熏陶，深入感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如，在教學(xué)《詩經(jīng)·邶風(fēng)》這首詩歌時，在課堂教學(xué)之前，我們首先要深入分析教材內(nèi)容，并將與此文相關(guān)的文化知識挖掘出來，然后在課堂中借助相關(guān)情境發(fā)散學(xué)生思維，以此幫助學(xué)生更好的認(rèn)知傳統(tǒng)文化內(nèi)容。^[1]具體來說，在教學(xué)中我們可以將班級學(xué)生劃分為若干小組，并以小組為單位，以“詩經(jīng)朗誦”為主題，讓學(xué)生們回憶在自己所學(xué)或者閱讀中遇到的《詩經(jīng)》中的文學(xué)作品，并在課堂上開展《詩經(jīng)》中的傳統(tǒng)文化分享交流會，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠增加課堂教學(xué)趣味性，同時還能夠使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性。除此之外，還能夠拓展學(xué)生的知識視野。如，當(dāng)學(xué)生在說出自己所學(xué)《詩經(jīng)》作品后，與其他同學(xué)分享交流還能夠?qū)W習(xí)到他人所說的其他相關(guān)內(nèi)容。這樣一來自然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣與熱情，而且這樣的氛圍還能夠幫助學(xué)生回憶以往所學(xué)過的《詩經(jīng)》作品以及其中包含的我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此將傳統(tǒng)文化有效地滲透進(jìn)課堂教學(xué)活動之中。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方法

如果想要激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，那我們就必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不能在采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是需要將學(xué)生的內(nèi)在動力充分調(diào)動起來，從而使學(xué)生積極主動地探究課堂所學(xué)內(nèi)容背后的傳統(tǒng)文化。所以，我們在教學(xué)中不能將目光放在學(xué)生的應(yīng)試能力上，而是需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的文化底蘊，并借助多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。也就是說我們在日常教學(xué)中可以借助信息技術(shù)以及角色扮演等方式輔助教學(xué)，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，同時還能夠使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)其中，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，如此一定能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并能夠讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)語文樂趣的同時，體會到傳統(tǒng)文化的魅力。^[2]比如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)內(nèi)容的時候，我在課堂的初始階段就為學(xué)生播放了與此相關(guān)的《好漢歌》，由此引出《水滸傳》，然后讓學(xué)生相互間說說自己所認(rèn)識的《水滸傳》中的英雄好漢。在這樣的氛圍下將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速吸引過來，引出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中對林沖的人物形象進(jìn)行深入分析，使學(xué)生感受到林沖身上的俠義精神，順勢向?qū)W生滲透“俠文化”，為接下來的教學(xué)奠定良好的情感基調(diào)。

三、通過語文教材改善課堂教育

在新時期下開展高中語文教學(xué)活動的主要目的是為了向?qū)W生傳授傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的文化知識。作為新時代下的一名高中語文教師，首先我們必須不斷提升自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)我國本土的傳統(tǒng)文化，并通過自身文化素養(yǎng)來熏陶每個學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的主動性和積極性。所以，在日常教學(xué)中我們必須要時刻注重自身的言行舉止，從而為學(xué)生起到帶頭作用。其次，我們還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化模式，并借助多元化的教學(xué)模式將我國優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化有效地滲透進(jìn)其中，使學(xué)生潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。^[3]比如，在教學(xué)《赤壁賦》這篇課文的時候，我們完全可以在課堂上為學(xué)生介紹文章的背景還有意義等多個方面的文化知識，從而使學(xué)生能夠在認(rèn)識蘇軾的基礎(chǔ)上充分感受我國傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化的魅力所在，并能夠在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)詩人身上的樂觀和豁達(dá)的精神。

四、結(jié)束語

總之，就目前來說，高中語文教學(xué)活動還存有諸多有待解決的問題，而將傳統(tǒng)文化有效地滲透進(jìn)實際教學(xué)活動中不但能夠彌補常規(guī)語文教學(xué)中的諸多不足，同時還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升上去，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紫秋.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015（15）：29+31.

[2]蔣昆.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].課外語文.2016（14）：15.

[3]王云芳.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義與實施策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2020（20）：29-30.