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        體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

        2021-03-23 03:14:56冉運(yùn)章
        民族文匯 2021年26期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)初中生物實(shí)踐

        冉運(yùn)章

        摘要:隨著新課標(biāo)的改革,創(chuàng)新的教學(xué)方式逐漸被人們所接受和提倡。初中生物由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科地位,在教學(xué)過(guò)程中具有一定的難度,教學(xué)改革十分必要。初中生物一直被認(rèn)為是較為枯燥的學(xué)科,初中生物教師有責(zé)任改變這一認(rèn)識(shí)。初中生物是一個(gè)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科,因此初中生物教學(xué)的最好創(chuàng)新就是以?xún)?nèi)體驗(yàn)式教學(xué),為初中生物課堂增添樂(lè)趣,提高效率。

        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);初中生物;實(shí)踐

        引言:

        由于目前初中生物教材內(nèi)容和考試要求的限制,許多初中生物教師授課過(guò)程中疲于追趕教學(xué)進(jìn)度,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在被動(dòng)接受過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致老師教的累,學(xué)生學(xué)得煩,課堂效率低下。為提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物的奧妙。本文探究體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究,為提高初中生物課堂效果提供參考建議。

        1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行體驗(yàn)

        初中生物有一些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象,老師初次進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生多數(shù)時(shí)候無(wú)法做到迅速理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),在遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果老師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的梳理,學(xué)生會(huì)由于時(shí)間緊缺或者學(xué)習(xí)興趣低下而放棄不懂的知識(shí)點(diǎn),對(duì)生物學(xué)習(xí)有很大的弊端。因此老師需要設(shè)法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,把學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,在回憶之前的知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生能夠?qū)π碌闹R(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心,敢于挑戰(zhàn)新的課程內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

        例如,在講授“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課時(shí),初中生物老師需要先帶著學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的生物的特征、生物與環(huán)境的關(guān)系,回憶環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布,學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成,把之前所學(xué)的知識(shí)與生物圈這一生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。在之前的學(xué)習(xí)中,老師已經(jīng)講解了小的生物系統(tǒng)中的基本情況,老師通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系,幫助學(xué)生聯(lián)想,學(xué)生能夠很快明白生物圈這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系,之后再學(xué)習(xí)最大的生態(tài)系統(tǒng),能夠?qū)@一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握。[1]

        2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,利用生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)行體驗(yàn)

        生物與我們的生活息息相關(guān),生物的知識(shí)就發(fā)生在我們身邊,初中學(xué)生有時(shí)認(rèn)為初中生物的知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂,老師需要為學(xué)生的課堂增加一些趣味性。體驗(yàn)式的教學(xué)在生物課堂中最好的體現(xiàn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,因?yàn)槌踔猩镅芯康膬?nèi)容就是生命的奧秘。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中那些有生命體征的事物的發(fā)展規(guī)律和變化方式,增加學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的好奇,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生命的奧妙。

        例如,我們經(jīng)常聽(tīng)到“螳螂捕蟬黃雀在后”“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米”這些俗語(yǔ),這些俗語(yǔ)生動(dòng)地反映出生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的組成,在講授食物鏈這節(jié)課之前,教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生觀察生活中存在的食物鏈。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生在課上更有體驗(yàn)感,能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考,發(fā)表自己觀察的心得,對(duì)生物學(xué)習(xí)有很大的幫助。[2]

        3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)教師提出的問(wèn)題

        初中生物教學(xué)中,體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)好的途徑就是“拋磚引玉”,在正式進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前,初中生物老師可以先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的情景,帶學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)之后,再緊接著提出相應(yīng)的問(wèn)題。這樣的授課方式,讓學(xué)生緊跟著老師的步伐進(jìn)行思考,在學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題有了一定的見(jiàn)解后,學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)聽(tīng)課,注意力更容易集中,課堂效率更高。

        例如,在講解動(dòng)物細(xì)胞時(shí),教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行多次深呼吸,然后向?qū)W生提問(wèn):維持像呼吸、吃飯這樣的生命活動(dòng)的最小身體單位是什么?在學(xué)生進(jìn)行思考之后,老師可以引入細(xì)胞這個(gè)詞。在生物課堂上,老師可以為學(xué)生提供顯微鏡,讓學(xué)生觀察人的皮膚上皮細(xì)胞、紅細(xì)胞以及肌肉細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并觀察人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。帶著對(duì)老師提出問(wèn)題的好奇心以及課上趣味性的觀察活動(dòng),初中生能夠做到整節(jié)生物課都全神貫注,學(xué)習(xí)效率大大提高。

        4創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生物的奧妙

        初中生處于愛(ài)玩的階段,枯燥的學(xué)習(xí)使他們?nèi)菀资ヅd趣,導(dǎo)致課堂氛圍不好,教師辛苦備課卻得不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的天性,初中生物教師可以在教學(xué)中加入游戲,在教授知識(shí)的同時(shí),增加學(xué)生的游戲體驗(yàn),真正做到“寓教于樂(lè)”,讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中把知識(shí)學(xué)扎實(shí)。在這種模式下,教師需要提前設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),對(duì)整個(gè)課堂的節(jié)奏進(jìn)行策劃,把握好學(xué)生玩游戲與知識(shí)講解的時(shí)間,通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高。[3]

        例如,在學(xué)習(xí)“生物的多樣性”時(shí),老師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組,設(shè)計(jì)三個(gè)游戲環(huán)節(jié)。在第一個(gè)游戲環(huán)節(jié),給定游戲時(shí)間,每個(gè)組說(shuō)出盡可能多的動(dòng)物種類(lèi),說(shuō)出最多的組獲勝;在第二個(gè)環(huán)節(jié),教師將植物以圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái),每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行搶答,規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶答正確的小組獲勝;第三個(gè)環(huán)節(jié),要求學(xué)生自己收集資料講解幾種微生物的名稱(chēng)和生存環(huán)境,由其他小組成員進(jìn)行打分,得分最高的小組獲勝。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料,在游戲中掌握了生物的多樣性。

        結(jié)語(yǔ):

        生物是一門(mén)探究生命的奧秘的學(xué)科,每個(gè)生物知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)。而新課標(biāo)的實(shí)施也對(duì)生物教學(xué)提出了新的教學(xué),因此教師需要改變之前自己講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,講體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中生物的教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高課堂學(xué)習(xí)的效率,讓生物課堂的質(zhì)量變得越來(lái)越高,讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)到生物的奧妙。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李響.情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí):初中生物教學(xué)轉(zhuǎn)型的必由之路[J].天津教育.2021(31):87-88.

        [2]李立堅(jiān).體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的思考研究[J].考試周刊.2021(61):118-120.

        [3]張權(quán).體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].名師在線.2021(20):40-41.

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