李俊麗

摘要：現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂要求老師們采取新型的教學(xué)觀念與方法來(lái)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生們的個(gè)人能力與英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入主題探究教學(xué)就顯得極為重要。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展單元主題教學(xué)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)主題探究理論，積極挖掘教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題與學(xué)生能力方面的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，重點(diǎn)增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生們多方面的能力增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與素質(zhì)的發(fā)展。因此，本文結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，分析在初中英語(yǔ)課堂中使用主題探究來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)單元教學(xué)的有效途徑，從而全面的提高班級(jí)學(xué)生們的綜合能力與個(gè)人英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);單元主題;核心素養(yǎng);有效途徑

新課程改革要求初中英語(yǔ)課堂應(yīng)提高班級(jí)學(xué)生們個(gè)人綜合水平與全面素養(yǎng)。英語(yǔ)教材中擁有豐富的單元與課文內(nèi)容，而借助主題探究來(lái)開(kāi)展單元主題教學(xué)能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章的自身掌握與理解能力，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)人綜合能力與實(shí)際英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。所以下面主要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)人實(shí)際特點(diǎn)與基礎(chǔ)狀況來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)單元主題教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀水平與英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

1初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1過(guò)于重視教材知識(shí)

新課改背景下，初中學(xué)生需要良好的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐素養(yǎng)，英語(yǔ)教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也忽視了現(xiàn)代教學(xué)的重要作用。初中英語(yǔ)教師大多只是把課本教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，不注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展，學(xué)生無(wú)法深入掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)[1]。

1.2對(duì)單元整合教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

初中英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)單元整合教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不足，部分教師認(rèn)為其就是簡(jiǎn)單地引入單元內(nèi)容然后完成教學(xué)任務(wù)。然而這種教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與真實(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)科學(xué)合理地選擇教學(xué)材料，進(jìn)而導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性無(wú)法得到提高，也阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

1.3忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)自然學(xué)科要求學(xué)生們具備一定的應(yīng)用實(shí)踐能力，能夠利用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，但是長(zhǎng)期受到應(yīng)試的影響，大多數(shù)教師不看重班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐水平，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活使用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，也造成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率降低。

2.基于單元整合探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1因材施教、分層訓(xùn)練

教師要想提高初中英語(yǔ)閱讀課堂中地應(yīng)用效果就需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教，更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力。新課標(biāo)中明指出教師應(yīng)關(guān)注不同程度的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，教師對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式與教學(xué)理念，并通過(guò)開(kāi)展合適的后續(xù)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握能力，盡可能縮短學(xué)生間的距離，完成教學(xué)的補(bǔ)差。例如初中英語(yǔ)教師在組織《Family members》單元時(shí)就可以給學(xué)生們布置一定的主題任務(wù)，讓學(xué)生們模仿家中家庭成員來(lái)進(jìn)行家庭趣事的演出，由學(xué)生們自主來(lái)進(jìn)行組隊(duì)、編寫(xiě)對(duì)話、排練、演出等等，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)人學(xué)習(xí)興趣與綜合能力的全面發(fā)展。

2.2采用合適的教學(xué)方法

如何高質(zhì)量地巧用單元主題來(lái)開(kāi)展課堂的教學(xué)已成為教師探索的關(guān)鍵。這就需要老師們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際特點(diǎn)來(lái)更好的開(kāi)展單元主題教學(xué)，從而更好的提高學(xué)生的個(gè)人的實(shí)際水平。首先老師們需要組織學(xué)生們進(jìn)行主題綜述，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的課文，提煉本單元課文的主題，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生總結(jié)課文中采用了哪些寫(xiě)作方法，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。其次老師們需要進(jìn)行閱讀概述，單元閱讀教學(xué)中使用的教材和文章在某些方面是相關(guān)的，如以共同主題的方式組合文章等。然后組織學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)與共享。老師們需要組織學(xué)生們總結(jié)文章單元遷移的主題與特點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行討論與分享，通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高全體學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。需要注意的是，由于學(xué)生的差異和閱讀經(jīng)驗(yàn)的差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己。最后是進(jìn)行主題開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，大量知識(shí)需要學(xué)生們?cè)谡n外的實(shí)際活動(dòng)中完成自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師們應(yīng)該主動(dòng)的去豐富并拓展主題，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新思維與多方面的綜合能力，更好地貫徹落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，從而全面的提高班級(jí)學(xué)生們的綜合能力與個(gè)人英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)該巧用多元智能理論來(lái)幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的思想和方法，在觀察英語(yǔ)主要素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的發(fā)展，更好地發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)人實(shí)際能力與綜合素養(yǎng)，通過(guò)巧用單元主題來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠極大的提高班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人閱讀能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩倩.初中英語(yǔ)課外閱讀中問(wèn)題及對(duì)策[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（4）.

[2]周明.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)解妙探微[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（2）.

[3]劉蘭.談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)技巧的策略[J].閱讀，2013，（2）.