李珊

摘要：教師還可以引導學生通過學習軟件和社交軟件等，利用碎片化的時間進行查缺補漏和鞏固學習。總之，教師要設法運用信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的思維能力，從而為學生學好專業(yè)課打下堅實基礎。本文立足于中職數(shù)學教學角度，分析了現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學教學中的應用策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;中職數(shù)學;課堂教學

引言：把信息技術和中職數(shù)學教學活動進行合理的融合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢提升中職學生的數(shù)學學習效果，既是信息時代的需求，也是課程改革的要求，更是中職數(shù)學教師教學創(chuàng)新的需要。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學教學中的應用策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、中職學生數(shù)學學習興趣缺失的原因

1.中職學生自身方面的原因

一方面，由于數(shù)學學科本身具有抽象性、邏輯性強的特點，這對于數(shù)學基礎相對薄弱的中職學生來說學習難度巨大，難以形成學習興趣。另一方面，由于大多數(shù)中職學生在初中階段的學習成績不理想，存在強烈的自卑感，因此在數(shù)學實際課堂學習過程中表現(xiàn)不積極，心理壓力較大，害怕被教師點名或提問。正因如此，中職學生在數(shù)學學習中常常表現(xiàn)得畏首畏尾，即便是有創(chuàng)新性的想法和好的解題思路也不敢表達出來，久而久之對數(shù)學這門學科就會由畏難逐漸變?yōu)閰拰W，進而徹底喪失學習興趣。

2.教師方面的原因

部分中職數(shù)學教師在進行實際教學活動時，不能從中職學生的實際情況出發(fā)，不考慮學生的接受能力，對于自己認為較簡單的、基礎性的知識，常常一筆帶過，這對于數(shù)學基礎相對薄弱的學生來說，無異于雪上加霜。部分中職數(shù)學教師在進行實際教學活動時，帶有強烈的個人情緒，常常根據(jù)學生學習成績的好壞對學生進行區(qū)別對待，這會使一些數(shù)學成績較差的學生產(chǎn)生厭學情緒，甚至是放棄的想法。還有一部分中職數(shù)學教師不注重數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，未能將數(shù)學知識與學生的專業(yè)課程進行有效銜接，沒有讓中職學生認識到數(shù)學的實用性，這也會導致部分中職學生認為數(shù)學無用，而不愿意積極地去學習數(shù)學這門學科。

二、現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）課前結合信息技術，輔助學生做好課前預習準備工作

首先，由于傳統(tǒng)教學課堂教師難以在課前與學生進行豐富的溝通，教師往往在課前準備上面臨部分困難。通過信息技術，教師可以在講授一門新的內(nèi)容時通過線上教學平臺發(fā)布調(diào)查問卷，以問題的形式調(diào)查學生這一相關知識的掌握情況，從而決定在教學時是否對以往的知識進行教授，幫助學生順利理解當前課堂的內(nèi)容與知識。例如，在學習指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之前，教師可以在線教學平臺上提前發(fā)布問卷調(diào)查學生對函數(shù)的認知，通過幾個簡單的選擇、判斷題就可以分析出班上學生對函數(shù)的掌握情況，從而在備課的過程中更加有針對性地對學生不足的地方進行更加深入的補充。

其次，由于課堂的時間有限，教師需要嚴格把控，因此，教師可以充分利用在線教學平臺的優(yōu)勢，發(fā)布類似于“微課”性質(zhì)、短小精悍的視頻幫助學生提前預習課堂知識，鞏固之前的學習內(nèi)容，從而讓課堂上的學習可以達到事半功倍的效果。數(shù)學的學習要求學生循序漸進，“微課”之類的預習工作能夠幫助學習鞏固之前的學習內(nèi)容，進行更好地深入學習。例如，在函數(shù)學習的過程中，如若一節(jié)課的重點是分段函數(shù)，教師可以通過將課前視頻等資料發(fā)放在在線教學平臺上，讓學生鞏固對函數(shù)這一概念的基本認知，復習函數(shù)圖像的繪制，從而能夠在課堂上跟上教師的講課節(jié)奏。

（二）課中結合信息技術，豐富數(shù)學教學的課堂

除了課前做好充足的準備，讓學生能夠“全副武裝”地聽得懂教師的上課內(nèi)容以外，教師需要豐富課堂的內(nèi)容激發(fā)學生的學習積極性。由于一個人的注意力能夠持續(xù)的時間是有限的，在數(shù)學課堂上學生經(jīng)常會由于“聽不懂”“枯燥”等問題走神。課前的準備工作能夠幫助很大一部分學生解決“聽不懂”的問題，教師同時應該提高教學的趣味性以解決數(shù)學學習之“枯燥”。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展則能夠很大程度地豐富教學課堂，讓數(shù)學變得有趣起來。正確運用多媒體技術能夠幫助教師優(yōu)化教學效果，需要教師做好教學設計和藝術設計，突破課堂重點難點。

例如，在立體幾何這一章節(jié)的學習過程中，教師可以充分利用多媒體技術讓抽象“立體”具象化，讓圖形不再只是平面的，而是能夠立體地呈現(xiàn)在學生的眼前。例如，在講述平面的相交、垂直、平行的教學過程中，教師可以通過播放 flash 動畫讓平面動起來，讓學生能夠直觀地感受到平面與平面之間各種存在關系的變化。教師也能夠通過播放生活中的一些短視頻，讓學生聯(lián)系實際思考數(shù)學理論，體會到數(shù)學理論在現(xiàn)實生活中的存在，調(diào)動學生的數(shù)學思維，讓學生明白數(shù)學存在于生活的每個角落。

（三）課后結合信息技術，促進學生課后知識鞏固與技能提升

數(shù)學學習是一個長期的過程，學生在課堂上理解知識是一部分，在課后學生更需要進一步學習鞏固理解，開始應用。在傳統(tǒng)的教學過程中，課后學習往往是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，教師與學生的許多溝通都是文字形式。而信息技術打破了教學時間與空間的局限性，讓學生能夠通過教學平臺獲取更多與教師聯(lián)系溝通的機會。教師可以在線上教學平臺上開放課后互動模式，讓有問題的學生積極提問，鼓勵學習較好的同學幫助思考并幫助解決問題，而教師可以給予輔助和點評。在這個過程中，教師可以通過師生之間、學生之間的互動，提高班級的學習氛圍。其次，教師也可以利用線上教學平臺發(fā)放互聯(lián)網(wǎng)上關于數(shù)學學習的許多訊息和資料。如今線上教學不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有許多名校名師的授課視頻，教師可以鼓勵學生積極觀看視頻以補充自身存在的短板。

結論：中職院校側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，中職數(shù)學教師必須設法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在信息化視域下，教師可以利用信息技術創(chuàng)新教學模式，通過創(chuàng)設教學情境，為學生營造輕松的課堂氛圍，使學生慢慢感受到學習數(shù)學的樂趣，從而愛上數(shù)學學習。教師也可以通過微課、直播課等新型教學模式，使學生產(chǎn)生新鮮感，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

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