潘建華

[摘? 要] 學習材料指所有與教學內(nèi)容有關(guān)的教學資源?，F(xiàn)代教學技術(shù)的普遍應用使學習材料的使用更加方便和多元化，使其得到更廣泛的拓展。學習材料的拓展，不但有利于把教學內(nèi)容化難為易，而且有利于學生對教學內(nèi)容進行理解與記憶。文章探討了在小學數(shù)學教學過程中靈活使用學習材料的策略。

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學;學習材料;使用策略

學習材料指所有與教學內(nèi)容有關(guān)的教學資源。傳統(tǒng)的課堂教學，學習材料只有教材，學生的思維和學習能力受限制，導致課堂教學質(zhì)量不高，課堂教學效率低下。伴隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的普遍應用，學習材料得到了廣泛的拓展。學習材料的拓展，不但有利于把教學內(nèi)容化難為易，而且有利于學生對教學內(nèi)容進行理解與記憶。對此，在小學數(shù)學教學過程中，應靈活使用小學數(shù)學學習材料。

策略一：研讀學習材料

研讀學習材料，尋找學習材料與教學內(nèi)容的聯(lián)系，將學習材料與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，能有效拓展教學資源。

1. 寓拓展學習材料于研讀之中

在小學數(shù)學教學中，有兩種拓展學習材料的方式：一是以教學案例為背景拓展學習材料;二是以教學內(nèi)容為背景拓展學習材料。以教學案例為背景拓展學習材料，既可以降低理解教學內(nèi)容的難度，又可以培養(yǎng)學生自主探究的能力。

因此，在小學數(shù)學教學中，以教學案例為背景拓展學習材料，能借助學習材料中蘊含的數(shù)學道理，促使學生探究、認識和理解教學內(nèi)容，逐步積累數(shù)學知識。

2. 寓挖掘?qū)W習材料于研讀之中

在數(shù)學教學中，為了能使學習材料充分發(fā)揮作用，必須根據(jù)數(shù)學教學的實際，挖掘?qū)W習材料，讓學生在學習了數(shù)學基礎知識后，進一步吸收和消化。

因此，在小學數(shù)學教學中，要想靈活使用學習材料，首先要研讀學習材料，然后對學習材料進行適當?shù)耐卣购蜕疃鹊耐诰?，以保證學習材料能發(fā)揮出應有的作用。

策略二：甄選學習材料

研讀學習材料，是為了保證學習材科能符合教學內(nèi)容，使學習材料能發(fā)揮應有的作用。借助學習材料的研讀，再對學習材料進行甄選，很大程度上能保證學習材料的優(yōu)質(zhì)、可靠和有效。

1. 從學生實際出發(fā)，甄選學生需求的學習材料

學生是課堂的主人，是課堂教學的主要對象。關(guān)于小學數(shù)學教學中的學習材料，必須從學生實際出發(fā)，對學生需求的學習材料進行甄選。只有這樣，才能讓學生不斷提高學習的積極性，也才能讓學生不斷獲得學習的樂趣。

如，“百分數(shù)”的教學，可甄選與學生日常生活相關(guān)的購物類習題作為教學案例，來引起學生的共鳴，激發(fā)學生積極、主動、熱情參與數(shù)學課堂教學活動。習題可以是（判斷題）：“一套男式西服，原價是500元，提價20%后又降價20%，現(xiàn)價與原價一樣（? ?）?！睂W生針對這道題，借助生活常識，結(jié)合所學的百分數(shù)知識分析題意，找到解題思路：一套男式西服提價后的價格為500×（1+20%）=500×1.2=600（元）;其提價后又降價的價格為600×（1-20%）=600×0.8=480（元）。因為480<500，現(xiàn)價與原價不一樣，所以題目的結(jié)論不對，應打“×”。

因此，從學生實際出發(fā)，甄選學生需求的學習材料，不但能使教學活動的開展順利，而且能使學生深入理解學習內(nèi)容，熟練駕馭學習材料。

2. 從教材實際出發(fā)，甄選優(yōu)質(zhì)可靠的學習材料

教材是課堂教學的依據(jù)，也是學生的重要學習材料。以教材為依據(jù)，甄選學習材料，用于輔助教學，能吸引學生的注意力，能提高課堂教學的效率，能保證課堂教學的質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學中，應從教材實際出發(fā)，甄選優(yōu)質(zhì)可靠的學習材料，確保學習材料的有效性和合理性。

如，“圓”的教學，可甄選教材中列舉的圖片作為教學案例，引導學生先走進教材，通過教材中列舉出來的圖片，對圓建立初步的認識。然后借助多媒體課件，展示關(guān)于圓的系列圖片，讓學生對圓加深認識。這樣教學，既能使學生的注意力集中于教學活動，又能使學生深刻認識教學內(nèi)容，更能使課堂教學達到教學目標。

策略三：妙用學習材料

妙用學習材料，關(guān)鍵在于保證學習材料的效能最大化，即在恰當?shù)膱龊虾颓‘數(shù)臅r機運用恰當?shù)膶W習材料。

1. 學習材料的合理呈現(xiàn)

如何合理呈現(xiàn)學習材料呢？通常情況下，課程的開始階段，為了讓學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學中，需呈現(xiàn)具有提示性的學習材料。課程的進行階段，為了讓學生進一步剖析概念性的知識，需呈現(xiàn)與概念性知識相關(guān)的學習材料。課程的結(jié)束階段，為了讓學生更加系統(tǒng)地理解和全面掌握當堂課的教學任務，需呈現(xiàn)綜合性的學習材料。

例如，教學“比較圖形的面積”時，可先出示課前預設的圖形卡片，讓學生猜一猜，哪張卡片的面積大？哪張卡片的面積??？學生一番爭論后，老師揭示答案。有時老師揭示的答案，不一定要與學生猜想的答案相同。如此教學，既能營造良好的教學氛圍，又能充分激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望，還能催生學生探究的動力，更能為課堂教學活動奠定基礎。

2. 學習材料的一材多用

如何一材多用學習材料呢？通常情況下，為了提高學生的數(shù)學水平，讓學生面對熟悉的學習材料，深度挖掘數(shù)學知識，須反復應用同一個學習材料，即一材多用。

如此地分一分、折一折、涂一涂、比一比，一種學習材料多樣功能，一材多用，一節(jié)課用到底，使學習材料的效能最大化，讓學生借助同一種學習材料，不斷加深對教學內(nèi)容的理解。

總而言之，靈活使用學習材料，直接關(guān)系到數(shù)學教學的效果。教學實踐中，應努力探究、實踐、總結(jié)靈活使用學習材料的策略。

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