張卓燕

[摘? 要] 文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂本真自然、智慧靈動(dòng)、整體提升的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并提出構(gòu)建生態(tài)課堂的方式，有在課前預(yù)習(xí)中獨(dú)立思考、營(yíng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境、在順其自然中因勢(shì)利導(dǎo)等。數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教師在教學(xué)中，可運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，加以“人本”思想，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂結(jié)構(gòu)

生態(tài)課堂是教師通過(guò)一定的教學(xué)手段，在尊重學(xué)生生命價(jià)值的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生個(gè)性化與全面發(fā)展的課堂教學(xué)形式。生態(tài)課堂的構(gòu)建，需要在充分認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加以教師充滿人文的教育思想與方法，創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。它注重的是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和生命價(jià)值，一般以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的。

一、生態(tài)課堂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

課堂是文化生態(tài)和自然生態(tài)合二為一的雙重生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的生命運(yùn)動(dòng)是教學(xué)，而學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，通過(guò)師生、生生進(jìn)行流動(dòng)、傳遞和深化。

1. 本真自然的特點(diǎn)

“本真”是數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的主要追求目標(biāo)，“本”既人本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本。“真”既真實(shí)，也可理解為小學(xué)生的童真?！白匀弧敝附處焺?chuàng)設(shè)的自由、民主、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中被感動(dòng)、吸引和激勵(lì)，從而使生命得到更好的發(fā)展。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生追求自然的真善美，超越生命的本真。

2. 智慧靈動(dòng)的特點(diǎn)

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的主要目標(biāo)之一。生態(tài)課堂是師生共同成長(zhǎng)的陣地，教師在課堂教學(xué)中用自己的智慧，積極地投入建構(gòu)知識(shí)和再創(chuàng)造中。通過(guò)師生共同努力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生形成健全的人格。這種課堂是靈動(dòng)、充滿智慧的。師生通過(guò)心靈的溝通，啟發(fā)學(xué)生的智慧，使其更加自由、健康地成長(zhǎng)。

3. 整體提升的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)生態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從系統(tǒng)和生態(tài)出發(fā)，注重教學(xué)中知識(shí)、能力、情感等都要在一個(gè)整體中。教師引導(dǎo)學(xué)生在生態(tài)課堂中不斷開(kāi)啟智慧、開(kāi)發(fā)潛能、創(chuàng)造自我，從而提升生命的價(jià)值。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)建方式

1. 在課前預(yù)習(xí)中獨(dú)立思考

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的良好方式。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)。（1）課前閱讀。要求學(xué)生把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容在上課之前認(rèn)真閱讀，閱讀過(guò)程中規(guī)定使用統(tǒng)一的符號(hào)標(biāo)注。例如：遇到重點(diǎn)知識(shí)使用橫線;難點(diǎn)知識(shí)使用“△”，有疑問(wèn)的知識(shí)使用“？”等。（2）課前思考。首先對(duì)教材中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，再對(duì)自己預(yù)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考。（3）課前試做。根據(jù)教材提供的例題，嘗試做一些難度較小的習(xí)題，教材中出現(xiàn)的實(shí)踐操作部分內(nèi)容也可以操作一遍，并將操作過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)記錄下來(lái)。

案例1：三年級(jí)“解決問(wèn)題”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

師：請(qǐng)各位同學(xué)觀察圖，說(shuō)說(shuō)在這張圖中你得到哪些信息。

生1：這張圖是一群學(xué)生在做廣播操。

生2：我觀察了一下，一共有3個(gè)方陣。

生3：仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)方陣有8行，其中每行的學(xué)生數(shù)是10人。

師：看來(lái)同學(xué)們觀察都比較仔細(xì)。哪位同學(xué)能根據(jù)圖中信息進(jìn)行編題？

生4：一個(gè)方陣的學(xué)生在一起做廣播操，每縱排有8人，共有10縱排，請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)方陣中做操的學(xué)生有多少個(gè)？

生5：在此基礎(chǔ)上還可以加上一個(gè)問(wèn)題，3個(gè)這樣的方陣一共有多少學(xué)生？

師：非常好！看來(lái)同學(xué)們基本掌握了這幅圖所蘊(yùn)含的信息了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下自己所提出的問(wèn)題。

……

學(xué)生在教師引導(dǎo)式的預(yù)習(xí)中，通過(guò)一張圖讀出了很多有用的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生開(kāi)始用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在同伴的啟發(fā)下，逐漸過(guò)渡到專業(yè)的“排”“行”等專業(yè)量詞。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅嘗試了編擬試題，還鍛煉了獨(dú)立思考的能力，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

2. 營(yíng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境

輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂，猶如天上的布達(dá)拉，讓學(xué)生感到清新而又舒適，心曠神怡。更像一個(gè)充滿愛(ài)的溫馨家園，讓師生其樂(lè)融融、津津樂(lè)道。輕松和諧的課堂源自課堂物質(zhì)與精神環(huán)境的營(yíng)造，良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的基本保障。

課堂物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建。物質(zhì)環(huán)境是課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)，這是一種可見(jiàn)、可感直接作用于師生生理和心理上的場(chǎng)景。例如教室里的采光照明、課桌椅編排方式、講臺(tái)高度等都要符合《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的標(biāo)準(zhǔn)，教室里的溫度、濕度、噪音、教學(xué)設(shè)施等，要符合健康心理學(xué)和工程心理學(xué)的要求。構(gòu)建良好的課堂物質(zhì)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂成為充滿愛(ài)的空間，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能投入更加飽滿、充沛的精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂精神環(huán)境的營(yíng)造。課堂精神環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的背景，這是一種由師生的心境和情感等多因素交織在一起而形成無(wú)形的氛圍。讓學(xué)生在民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境中，充滿信任、安全和愉悅感，流露出本真自然的情感，形成認(rèn)同、欣賞、自由的生態(tài)課堂。

案例2：“平均數(shù)”的教學(xué)

相對(duì)于小學(xué)生而言，平均數(shù)的概念過(guò)于抽象，憑教師的講解很難讓學(xué)生從根本上掌握這部分知識(shí)。為了讓枯燥的內(nèi)容不枯燥，筆者在教學(xué)中采取模擬電視節(jié)目打分的方式，鼓勵(lì)部分學(xué)生唱歌，由班委打分，最終取平均分一決勝負(fù)。

學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿興趣，唱歌的積極性很高。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，又提出各種意想不到的問(wèn)題，這為教師接下來(lái)的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。有些平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，也受環(huán)境的影響，而積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。學(xué)生在唱歌、評(píng)分、算平均分、提問(wèn)與思考的過(guò)程中，不僅獲得相關(guān)知識(shí)，還獲得一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力等。

托爾斯泰認(rèn)為：“教學(xué)的成功在于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?！迸d趣是一種具有主觀感情傾向的意向與欲望，是創(chuàng)新意識(shí)形成的基礎(chǔ)，興趣與創(chuàng)新是密不可分的一體。學(xué)生在舒適、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，興趣的產(chǎn)生是推動(dòng)生態(tài)課堂構(gòu)建的動(dòng)力。

3. 在順其自然中因勢(shì)利導(dǎo)

生態(tài)課堂需要遵循人性和生命的自然特點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)中，也要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，在順其自然中因勢(shì)利導(dǎo)，有序、有度、有助地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，原有的知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間又比較短等綜合因素決定了學(xué)生在自主探究、思考和發(fā)展上的局限性。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特征和認(rèn)知水平進(jìn)行適度而有序的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)成螺旋式上升，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)的目的。

案例3：“周長(zhǎng)”的教學(xué)

學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么困難，若將圖形演變?yōu)槎噙呅位蚱渌麍D形后，其周長(zhǎng)的計(jì)算就不那么簡(jiǎn)單了。為了順應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，筆者用多媒體展示了部分平面圖形，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形的周長(zhǎng)分別由哪些部分組成。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深的了解后，提出：“所有的平面圖形都有周長(zhǎng)嗎？”學(xué)生經(jīng)自己動(dòng)手畫圖后認(rèn)為，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

整個(gè)過(guò)程，教師都是順勢(shì)引導(dǎo)，而非強(qiáng)制性地將問(wèn)題的答案告知學(xué)生。學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中由淺入深地理解了周長(zhǎng)的概念和性質(zhì)，并通過(guò)自己的畫圖、探索與思考發(fā)現(xiàn)不封閉的圖形是沒(méi)有周長(zhǎng)的。此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是獲得發(fā)散性思維，有效地實(shí)現(xiàn)了生態(tài)課堂的構(gòu)建。

總之，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建需從課堂教學(xué)的各個(gè)方面著手，只有通過(guò)多維互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)本真、智慧、整體提升與情智共生的教學(xué)統(tǒng)一。作為一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生凸顯自身的個(gè)性特征，在感悟?qū)W習(xí)成就感的同時(shí)，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂煥發(fā)出新的生命力。

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