朱平

[摘? 要] 小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜且漫長的。為此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)多步走，讓學(xué)生在平穩(wěn)學(xué)習(xí)中不斷成長。教學(xué)中教師要巧妙地選擇學(xué)生所熟悉的生活素材，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;善于使用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更為靈動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)更投入;善于把課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)連接起來，以達(dá)成深化學(xué)習(xí)建構(gòu)的目的，讓他們的學(xué)習(xí)更加有滋有味。

[關(guān)鍵詞] 生活素材;多媒體教學(xué);課外實(shí)踐;趣味;素養(yǎng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且漫長的過程。因?yàn)樾W(xué)生的生活是單薄的，再加之他們這個(gè)年齡階段所特有的心理特征，所以導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)過程所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象解讀不透徹，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的提煉不全面。林林總總的因素制約學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這種影響是不可估量的。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就得善于把握生活元素，科學(xué)利用各種媒介，靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有滋有味。

一、巧用生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略之一。為此，在真實(shí)的教學(xué)中教師要謀劃好這方面的安排，盡力尋找學(xué)生身邊的事例或?qū)W生喜愛的事物，將其作為教學(xué)的素材，使之有機(jī)地與數(shù)學(xué)內(nèi)容融合，并科學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題等提供一個(gè)可應(yīng)用的學(xué)習(xí)場域，從而讓學(xué)生快樂觀察、操作和辯論，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力四射。

如，在“噸的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可參考學(xué)生的實(shí)際生活情況，思考如何在學(xué)生的生活背景中找到與噸有關(guān)聯(lián)的生活化素材，并創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極地投身到探究“噸的認(rèn)識(shí)”之中。

一是組織觀察，感知噸的存在。教師利用課件展播一組有關(guān)噸的信息的畫面，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促使他們逐步感知噸的應(yīng)用范圍?？ㄜ囕d重25噸，大橋限載40噸，某地小麥產(chǎn)量2350噸……

二是介紹自己的觀后感，談?wù)剬?duì)噸的猜想?！皣嵑孟穸际怯脕肀硎竞芏辔锲返?，卡車很大，裝的東西也多?！薄?350噸有很多吧？”學(xué)生的聲音、疑問等都是豐富學(xué)習(xí)感知的具體表現(xiàn)，也是拓展他們學(xué)習(xí)視野的信息源。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)追問，“噸的用途這么廣，說說你還在哪里見到過它的身影”。問題會(huì)喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與積累?！半娨暽喜?bào)糧食豐收時(shí)，通常會(huì)說，水稻產(chǎn)量達(dá)到多少噸。”“很多工廠的產(chǎn)品都是以噸為單位統(tǒng)計(jì)的。”

三是活動(dòng)體驗(yàn)。教師組織開展“抱一抱同學(xué)的活動(dòng)”，并讓學(xué)生說出自己的感受。在此，教師順勢引出“抱一個(gè)同學(xué)都非常吃力，是吧？我們班上40個(gè)同學(xué)的質(zhì)量加起來差不多有1噸，想象一下1噸會(huì)是什么樣的？”“40個(gè)我們的質(zhì)量??！這可真重。”在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)之上，教師再度展播教材中的主題圖，看看大米袋子上的標(biāo)識(shí)，1袋大米100千克。這里一共堆放了10袋大米，它們的總質(zhì)量就是1噸。

上述系列活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立對(duì)1噸的初步印象，而且通過讓學(xué)生在抱同學(xué)、說感受、看大米堆放等活動(dòng)中，逐步形成1噸的表象，將其與40個(gè)同學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系起來，與10袋大米的質(zhì)量聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)1噸的模樣留下難以磨滅的印象，進(jìn)而形成刻骨銘心的記憶。

二、用活媒體手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)投入

多媒體教學(xué)輔助技術(shù)正成為有效教學(xué)的得力助手。它融聲、光、電、形于一體，使教師的教學(xué)手段更為豐富，這極大地改變了課堂教學(xué)的格局。它能把靜態(tài)的純知識(shí)文本變成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)素材，讓那些晦澀難懂的知識(shí)以動(dòng)漫的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前;它能處理細(xì)節(jié)特寫，讓學(xué)生看清運(yùn)動(dòng)變化的軌跡。這些傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的特性使知識(shí)的呈現(xiàn)更靈動(dòng)、更豐富、更有趣，有利于學(xué)生深入感知學(xué)習(xí)。

如，在“平行線的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，多媒體技術(shù)就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一股清新之風(fēng)。

一是用課件呈現(xiàn)存在于生活中的平行線。豎直的足球門柱、單雙杠、樓梯上的欄桿、操場上的跑道線等。通過燈光閃爍、提示音等，促使學(xué)生關(guān)注這些圖景，認(rèn)真觀察凸顯出的平行線，從而使平行線的表象深深烙印在學(xué)生的腦海中。

二是利用動(dòng)漫技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何用三角板、直尺等工具畫出平行線。動(dòng)畫特寫，將“一貼、二靠、三移、四畫”的動(dòng)作要領(lǐng)細(xì)節(jié)展露得淋漓盡致。學(xué)生會(huì)在畫面的影響下不自覺地跟著畫，并在看、畫、想等過程中，逐步掌握畫平行線的方法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程后，將很難忘記平行線的畫法。

三是展播平行線在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。整齊的樹木，每兩棵就是一組平行線;綿延千里的鐵軌，空中有序架起的電線……直到國慶閱兵中那一個(gè)個(gè)走過的方隊(duì)，排與排是平行線，列與列也是平行線等。教師展示形形色色的平行線，留給學(xué)生的是震撼，他們會(huì)下決心把平行線知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。

由此看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如能適時(shí)適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，它一定能吸引住學(xué)生的眼球，促使他們把自己的精力全部集中于學(xué)習(xí)研究之中，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，這也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐厚他們的學(xué)習(xí)感悟，讓他們更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)課外實(shí)踐，深化學(xué)習(xí)建構(gòu)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果只定位于40分鐘的課堂之上，那這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是不完美的。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就不是封閉的，無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，還是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都是建立于一個(gè)廣闊的真實(shí)生活世界之上的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師得學(xué)會(huì)把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，除了常規(guī)性的課外練習(xí)外，還得開展課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡媲械幕顒?dòng)中感悟數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而鍛煉他們的數(shù)學(xué)技能。同時(shí)，這也能很好地培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如，在“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，如果把教材中設(shè)置的4個(gè)主題活動(dòng)全部安排在課堂上來開展，那是無法達(dá)成教學(xué)的既定目標(biāo)的?；诖耍處煱堰@個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的大部分內(nèi)容安排到課外，一方面讓學(xué)生和家長合作，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利開展;另一方面讓學(xué)生和學(xué)生合作，各自配對(duì)組成合作小組，這也有力地保證了數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展。不管是哪種形式的實(shí)踐活動(dòng)，都能促使學(xué)生鞏固小數(shù)乘除法知識(shí)。同時(shí)，這還能發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力、綜合實(shí)踐能力等各方面能力。部分操作如下：

一是提出班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的籌辦計(jì)劃，選派負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)活動(dòng)計(jì)劃擬定。

二是指導(dǎo)各組進(jìn)行前期的籌劃工作。如負(fù)責(zé)水果飲料等物品購置的學(xué)生，一邊調(diào)查和統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生喜愛的水果情況，并做出分析和思考，拿出一個(gè)合理的方案;一邊進(jìn)行市場調(diào)查，了解蘋果、梨等水果的價(jià)格，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，算出各種水果的價(jià)格。同時(shí)，對(duì)礦泉水等飲料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算出需要的錢數(shù);再考慮好書籍、文具等所需的錢數(shù)，最終計(jì)算出采購這些物品所需的錢數(shù)。

布置教室的小組，需要測量教室的長、寬、高等數(shù)據(jù)，思考拉花、氣球等裝飾品的排列組合，測算需要的數(shù)量，了解商品的單價(jià)，計(jì)算出購買各種商品的總價(jià)等。

……

班級(jí)聯(lián)歡會(huì)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅需要學(xué)生進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)收集和整理，還需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、排列組合知識(shí)和小數(shù)乘法知識(shí)等去謀劃，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生深入超市、集市等場地時(shí)，可能會(huì)遇到他們不曾遇到的問題，這時(shí)需要他們重新設(shè)計(jì)、重新規(guī)劃并進(jìn)行調(diào)整，這樣的活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的有序思考的能力及研究問題、解決問題的能力。

綜上所述，要使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，教師就得心中有學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和情感體驗(yàn);更要做個(gè)有心人，積極運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中有價(jià)值的資源，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探索的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?nèi)L試、實(shí)踐，促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)向理性方向前進(jìn);還得用好多媒體技術(shù)、設(shè)計(jì)好課外實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)更為便利的條件，為他們探索數(shù)學(xué)奧秘提供充裕的時(shí)間和廣闊的空間，從而讓數(shù)學(xué)真正成為他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。

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