陳巧清

【摘? 要】小學(xué)時期的學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是進行語言教學(xué)的重要階段。在實際教學(xué)過程中，教師要采取有效的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對語言的積累，加強對語言的應(yīng)用，推動學(xué)生不斷表達，實現(xiàn)語用能力的強化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語用能力

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0152-02

【Abstract】Primary school students are in a critical period of growth and development， is an important stage of language teaching. In the actual teaching process， teachers should take effective teaching means to guide students to achieve the accumulation of language， strengthen the application of language， promote students to continue to express， to achieve the enhancement of pragmatic competence.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Pragmatic ability

“語用”即“語言文字的運用”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，通過語用能力的提升和發(fā)展，鍛煉學(xué)生的語文綜合水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在進行語文教學(xué)活動時，教師通常將教學(xué)的重點放在學(xué)生對文章的理解方面，并未注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，導(dǎo)致學(xué)生在運用語言時產(chǎn)生語言障礙、應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)惹闆r，不能在現(xiàn)實生活中有效地表達自己的想法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語用能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)理念方面

在如今的閱讀教學(xué)中，進行語用能力的培養(yǎng)方面存在一些問題。如，教師在開展對學(xué)生語用能力的培訓(xùn)過程中，未能將新時期的教學(xué)理念落實到位。在培養(yǎng)小學(xué)生語用能力時，教師既要考慮閱讀文本的教學(xué)任務(wù)，又要考慮到教學(xué)的全面要求，還要以小學(xué)生的實際特征為出發(fā)點，聯(lián)系語文教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的閱讀活動，為學(xué)生語用能力的強化提供一定的平臺，幫助學(xué)生在閱讀知識的探索過程中實現(xiàn)語用能力的深化。但就實際情況而言，語文教師并沒有堅持教學(xué)理念，導(dǎo)致小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)時不能掌握閱讀的技巧和方法，不能形成良好的語文意識，這也是學(xué)生語用能力不佳的主要因素。

（二）教學(xué)策略方面

教師在實際開展的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)考量小學(xué)階段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的實際特點。但是，教師卻沒有從小學(xué)生這一根本層面考慮，而是一味地按照教學(xué)方案開展教學(xué)活動。在這種情況下，小學(xué)生的語用能力無法得到良好的發(fā)展和提升。而且，在閱讀教學(xué)中，教師采取的教學(xué)手段以及語用能力培養(yǎng)的方法通常較為單調(diào)，無法最大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在培養(yǎng)語用能力的過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的語用能力培養(yǎng)要深入閱讀內(nèi)部，需要學(xué)生自主探究、自主提升，只有這樣才能促進小學(xué)生閱讀綜合水平的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語用能力培養(yǎng)的具體策略

（一）目標(biāo)中定位語用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師想要落實對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，就一定要轉(zhuǎn)變從前的教學(xué)目標(biāo)，要為學(xué)生提供思考探究的機會，使學(xué)生可以在真正的實踐過程中實現(xiàn)語用能力的提高。教師要設(shè)計具有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，逐漸加深難度，幫助學(xué)生獲得語用能力的提高。教師要依據(jù)學(xué)生的真實水平引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表自己對于課文的看法與觀點，讓學(xué)生在不斷的鍛煉中達成語言能力的增強。如，對于低年級學(xué)生，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生字、生詞并理解其含義。對中年級學(xué)生，則更注重引領(lǐng)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并且教會學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文。

（二）情境中訓(xùn)練語用

伴隨現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生語用能力時，教師要充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升語用能力。教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生提供適宜的素材，比如：圖片、視頻、背景音樂等，為學(xué)生構(gòu)建寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用這種教學(xué)方式，促使學(xué)生更主動地進行表達，有利于學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。在《花鐘》的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出不同時間不同花的開放，利用美麗的花朵吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生對大自然的向往之情。教師也可為學(xué)生提供與教材內(nèi)容相關(guān)的影視作品、動畫片等，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容后，教師可引領(lǐng)學(xué)生為其配音，讓學(xué)生在這樣富有趣味的學(xué)習(xí)模式中有效帶入自己的情感充分地表達，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)語言能力的強化。

（三）閱讀中落實語用

教師要認(rèn)識到在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進行語用能力的培養(yǎng)，需要采取多樣化的閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生在對閱讀內(nèi)容的探析過程中，實現(xiàn)語言能力的升華。讀寫結(jié)合、教學(xué)情境、討論交流等都是當(dāng)前有效的閱讀教學(xué)手段。在實現(xiàn)對小學(xué)生語用能力的培養(yǎng)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特征，發(fā)揮相關(guān)教學(xué)手段的優(yōu)勢，與教學(xué)實際內(nèi)容相聯(lián)系，全面落實對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。

1.讀寫結(jié)合將閱讀與寫作進行聯(lián)系，可以組織學(xué)生對文章內(nèi)容進行續(xù)寫、仿寫、擴寫等。如，教師可以組織學(xué)生模仿《燕子》這篇課文描寫動物的方法，鍛煉學(xué)生的語用能力。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，使學(xué)生主動交流，強化語文素養(yǎng)。在《紙的發(fā)明》的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體為學(xué)生播放古代造紙的復(fù)雜工藝，引導(dǎo)學(xué)生詳細觀察并發(fā)表自己的看法，可以從不同的角度表達觀點。如，古今紙在制作方面的差異、紙的發(fā)展變化、古代紙在制作時的難度等。

3.在討論交流中，教師可以依據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约簩ι畹捏w會、觀察的事物等，并且在學(xué)生開展閱讀活動時，及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生圍繞問題情境進行閱讀分析和理解，激發(fā)小學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生投入互動交流的氛圍中。

4.要求每小組派出一名學(xué)生，對于本組討論以及交流的結(jié)果進行分析和總結(jié)。通過這種閱讀教學(xué)模式的有效實施，既培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力，又拓展了學(xué)生的閱讀思維。如，在《司馬光》這節(jié)課的教學(xué)中，教師深度分析學(xué)生的情況，并與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生以討論的形式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得語用能力的提升。教師為學(xué)生出示相關(guān)圖片，提出相應(yīng)問題。引導(dǎo)學(xué)生通過問題詳細分析所給的圖片，充分表達自己的想法，依據(jù)直觀圖片敘述自己的分析，并與伙伴共同交流不同的想法，在相互探析中深化對文章內(nèi)容的理解，實現(xiàn)語用能力的強化。

（四）實踐中提升語用

實踐活動開展是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的高效手段。在組織實踐活動過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平等，與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，組織形式多樣的實踐活動。例如，在開展故事類文章的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演。在進行角色扮演前，教師要引領(lǐng)學(xué)生了解自身角色的特點，與同學(xué)合作，以小組的形式進行扮演活動。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，落實對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵性內(nèi)容，也是新的教育發(fā)展背景下對學(xué)生提出的具體要求。在日常語文閱讀教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的真實情況以及教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜愛的閱讀教學(xué)手段引領(lǐng)其進行知識的學(xué)習(xí)、語言的應(yīng)用，重點、全面地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，提升學(xué)生的語用水平，從而促進小學(xué)生語文閱讀能力和水平的全面提升，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文學(xué)科以及成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王景清.立足文本提升素養(yǎng)——試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)路徑[J].華夏教師，2020（06）.

[2]劉磊.淺議小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（05）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）