李永霞

【摘? ? 要】幼兒教育過(guò)程是對(duì)幼兒情感、能力培養(yǎng)的過(guò)程，美工作為幼兒教育的重要組成部分，擔(dān)任著對(duì)幼兒審美意識(shí)、創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要責(zé)任。對(duì)幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮、有趣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。在美工區(qū)域活動(dòng)中，投放特色的材料可提高幼兒的參與興趣，鍛煉幼兒的操作能力，提升幼兒的審美水平，切實(shí)實(shí)現(xiàn)美工教育活動(dòng)的根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美工;材料投放;使用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0091-02

【Abstract】The process of early childhood education is the process of cultivating children's emotions and abilities. Beauty work is an important part of early childhood education， and it is an important responsibility for cultivating children's aesthetic awareness， creativity and practical ability. For toddlers， they have a strong curiosity for new and interesting things. In art area activities， putting special materials can increase children's interest in participation， exercise their operation ability， improve their aesthetic level， and effectively realize the fundamental goal of art education activities.

【Keywords】Kindergarten art;Material delivery;Current situation of use

對(duì)處于身心快速發(fā)展階段的幼兒來(lái)說(shuō)，在美工教育活動(dòng)中投放特色材料要比傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方式更能促進(jìn)幼兒發(fā)展。為此，在幼兒美工教育活動(dòng)中，教師要立足幼兒角度，善于挖掘各種特色材料，并將其投放到美工活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，感知世界，使幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力得到良好發(fā)展。接下來(lái)，本文就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒園特色美工活動(dòng)中材料的投放與使用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)，希望能為廣大教師提供可參考意見(jiàn)。

一、幼兒園特色美工活動(dòng)中材料的投放現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于熱衷多樣化，忽視材料針對(duì)性

在幼兒園美工教育活動(dòng)開(kāi)展中，部分教師片面地認(rèn)為投放的材料樣式越多越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，實(shí)際上，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太多的材料擺在面前，往往不知從何下手，加上他們認(rèn)知有限，對(duì)一些材料的認(rèn)識(shí)不夠，所以很容易讓幼兒處于困難的境地，不斷地向教師提出求助，這樣一來(lái)就會(huì)影響幼兒的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性創(chuàng)作能力，而且還會(huì)在無(wú)形之中增加教師工作量，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）片面追求新奇，忽視材料層次性

部分教師在投放材料時(shí)片面追求材料的新奇，忽視了材料內(nèi)容的層次性，很容易讓幼兒重復(fù)進(jìn)行美工創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮逐步引導(dǎo)作用，幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)不佳，很難在美工創(chuàng)作中體會(huì)到樂(lè)趣，以至于教學(xué)效果不盡人意。

（三）指導(dǎo)偏于籠統(tǒng)，阻礙學(xué)習(xí)積極性

在幼兒美工教育活動(dòng)開(kāi)展中，投放材料并不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，需要伴隨對(duì)幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒充分利用材料，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)美工教育目標(biāo)。然而，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)過(guò)于籠統(tǒng)，僅僅是對(duì)材料的介紹和使用方法講解，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，更沒(méi)有將投放材料的教育意圖傳授給幼兒，導(dǎo)致幼兒不能充分利用材料進(jìn)行合理創(chuàng)作，限制了幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、幼兒園特色美工活動(dòng)中材料的投放與使用策略

（一）投放自然材料，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然是最好的活教材。”幼兒在生活中常常對(duì)落在地上的樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭感興趣，教師可抓住幼兒這一特點(diǎn)，在美工特色活動(dòng)中投放自然材料，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)幼兒利用自然材料創(chuàng)造美工作品，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化幼兒對(duì)自然的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自然的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美工的興趣，進(jìn)而提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

例如，教師可因地制宜地選擇材料，讓幼兒在放學(xué)回家的路上或者周末時(shí)間，收集小區(qū)內(nèi)或者附近公園里的植物葉片、花瓣等，并帶到幼兒園來(lái)，以為幼兒園特色美工活動(dòng)的開(kāi)展提供有力保障。然后在美工活動(dòng)開(kāi)展中，讓幼兒用自己親自收集的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)，讓幼兒真正感受到自然材料之美，讓幼兒在自然材料的相互作用中獲得知識(shí)與技能，獲得適宜發(fā)展。

又如，在特色美工活動(dòng)開(kāi)展中，我除了投放常規(guī)的工具材料之外，還充分挖掘了本土自然材料，如各種石子、樹(shù)葉、沙土、樹(shù)枝條等，讓這些豐富有趣的自然材料喚醒幼兒的創(chuàng)作靈感，并將其大膽用到美工作品創(chuàng)作中，通過(guò)自己的布局和構(gòu)思創(chuàng)作出有創(chuàng)意的美工作品。此時(shí)需要注意的是，教師除了要告知幼兒注意事項(xiàng)之外，還要關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)幼兒對(duì)自然材料特性的認(rèn)知，加深幼兒對(duì)美工的理解，從而使幼兒的認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力得到不同程度的發(fā)展與提高。

（二）投放生活材料，促進(jìn)思維發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園美工教育活動(dòng)要在為幼兒提供貼近生活的材料、制定合理的課程計(jì)劃之上，為幼兒提供健康、多元的生活環(huán)境，以滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，促使幼兒身心在幼兒園中得到健康發(fā)展。教師可在幼兒園教育政策的基礎(chǔ)上，立足幼兒園實(shí)際情況，引入一些幼兒熟悉的生活材料，把生活中富有教育價(jià)值的材料與美工課程相融合，讓幼兒利用熟悉的生活材料探索美工知識(shí)，引發(fā)幼兒的情感共鳴，促進(jìn)思維發(fā)展，讓幼兒的創(chuàng)作潛能得到充分挖掘，加深學(xué)生對(duì)美工的感知，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的主體作用，提升幼兒的美工學(xué)習(xí)能力。

例如，在“秋天在這里”主題活動(dòng)開(kāi)展中，我們會(huì)有目的性地投放一些幼兒非常熟悉的生活化材料，如豆子、衛(wèi)生紙、報(bào)紙、毛線等材料，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒利用這些具有生活特點(diǎn)的材料創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品。另外，我們還應(yīng)為幼兒提供一個(gè)“美麗的創(chuàng)意室”，為幼兒提供自主創(chuàng)作活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)孩子們平時(shí)收集的各種生活材料作出最美麗的裝飾作品，讓幼兒用平時(shí)常見(jiàn)的木板制作有特色的美工作品，用各種小木棍做一些創(chuàng)意手工作品，這樣以豐富的生活材料為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)具有生活色彩的美工課程，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，還能讓幼兒們體驗(yàn)到生活化美工活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力，從而使幼兒在美好的教育環(huán)境中獲得愉快的發(fā)展。

（三）投放廢舊材料，促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展

在當(dāng)今倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，廢舊材料的利用不僅能節(jié)省大量成本，還能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，最主要的是能讓幼兒通過(guò)特色美工活動(dòng)感知廢品的再生性，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。為此，教師可在美工教育活動(dòng)中投放一定的廢舊材料，讓幼兒體驗(yàn)各種各樣的玩法，讓廢舊材料的作用和價(jià)值凸顯出來(lái)，發(fā)揮廢舊材料的教育意義，從而使美工教育活動(dòng)得以高效開(kāi)展下去。與此同時(shí)需要注意的是，教師要保證廢舊材料的安全性、可靠性，如竹子、碎貝殼等非常堅(jiān)硬，且存在著一定的潛在危險(xiǎn)，所以要投放這些材料需進(jìn)行打磨、去角、邊等操作，以確保幼兒的安全操作。

例如，在美工教育活動(dòng)中投放廢舊瓶子、瓶蓋、廢舊報(bào)紙、紙盒等材料，以多樣性的材料滿足幼兒個(gè)性化創(chuàng)作需求，促進(jìn)幼兒大腦思維發(fā)展，使其智力和潛能得到有效開(kāi)發(fā)。如，有的幼兒用廢舊廣告紙剪成一個(gè)紙筒，并用毛線在紙圈外面做了相應(yīng)的纏繞，然后用紙盒剪了一個(gè)圓片作為底部，在利用相應(yīng)的工具進(jìn)行了粘貼、繪畫(huà)之后，一個(gè)漂亮的筆筒就做好了。由此可見(jiàn)，在美工活動(dòng)中投放廢舊材料，不僅能讓幼兒對(duì)廢舊物品進(jìn)行改造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意一是，還能滿足幼兒的動(dòng)手操作需求，在幼兒想象力和創(chuàng)造力下親自動(dòng)手創(chuàng)作出有意義的作品。這樣一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展此類特色美工活動(dòng)，可充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒自主思考，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的多方面發(fā)展，使得這些廢舊材料發(fā)揮了最大價(jià)值與意義。

總之，在幼兒園美工活動(dòng)中投放特色材料對(duì)幼兒身心健康有著潛移默化的影響，能實(shí)現(xiàn)讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)模式，是寓教于樂(lè)的有效途徑。幼兒教師應(yīng)在美工材料投放上思考周全，使美工教學(xué)活動(dòng)朝著豐富性、多樣性的方向發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都能在歡樂(lè)的美工天地中享受美工創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高操作能力和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展提供有力保障。

注：本文為2020年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園特色美工活動(dòng)中材料的投放與使用現(xiàn)狀研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2020]G025）的研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）