林頌彌

【摘要】教育之根本是要培養(yǎng)身心健康、思維健全的人才，美育是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而音樂是極富感染力的一種表現(xiàn)形式，能夠傳遞出飽滿的感情、敘述完整的故事，尤其能夠凸顯出美育的價值，并且給人以充足的回味和想象空間。對于初中生來說，接觸音樂是情感表達(dá)和感悟理解什么是美的啟蒙教學(xué)。因此，本文通過對初中生音樂教學(xué)和美育欣賞中可能存在的問題進(jìn)行歸納，對學(xué)生音樂之美的欣賞與強(qiáng)化的應(yīng)有策略給出具體意見，希望能引起一定程度的重視，了解音樂以美育人的方法，更好地幫助初中生身心成長。

【關(guān)鍵詞】初中教育;音樂賞析;以美育人

初中生的音樂欣賞和美育滲透，可以啟發(fā)學(xué)生的身心感觸和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，為初中生的成長和發(fā)育提供積極的推動力。音樂是情感共通的語言，也是傳遞美育價值的載體。初中生的智力已經(jīng)開始快速發(fā)育，感情色彩也頗為豐富，對于世界和美也開始形成自己的觀念，音樂對于他們來說是新鮮而好奇的，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合理的選擇，讓音樂成為美育灌輸?shù)耐緩剑魳芬悦烙艘苍S就能達(dá)到令人驚喜的效果。

一、目前初中生音樂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有形成正確的以美育人思想

首先，需要明確的是音樂以美育人的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)是常規(guī)模式下教育教學(xué)的緩沖，為了給初中生教育提供更多的可能性，滲透以美育人的理念，保證學(xué)生的全面發(fā)展而不是給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

有部分教師和家長過于抬高音樂教育的基本任務(wù)，給學(xué)生安排了過大、過高的任務(wù)。比如，“要聽貝多芬”“得學(xué)莫扎特”“音樂要趁早，周末上課好”等等，太過虛無、不切實(shí)際，再加上對音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有符合學(xué)生的正常接受范圍，學(xué)生不但沒有體會到美育，反而會產(chǎn)生抵觸心理，以美育人就成了空話，就會讓整個過程即單調(diào)又不接地氣，初中生只會覺得沒意思，甚至很疲憊。

（二）沒有擺正學(xué)生的主體地位

音樂以美育人是需要學(xué)生自己去感受、去傾聽的，對于學(xué)校來說，初中生已經(jīng)擁有了基本的音樂欣賞能力，會隨之產(chǎn)生自己的想象和情緒。過多干涉只會扼殺學(xué)生的興致，違背了音樂以美育人的初衷，不應(yīng)該有太多的掌控，讓學(xué)生“我要聽、我要唱、我想說”，真正地投入到音樂欣賞的狀態(tài)中，全身心地跟隨自己的想象力在音樂中飛翔，感受音律之美。

（三）沒有形成真正具有實(shí)效的音樂教育體系

與強(qiáng)加干預(yù)相對的就是重視程度太輕，音樂課程只在形式上走完了一遍程序，也沒有具體的教學(xué)內(nèi)容和美育滲透，就像按照教學(xué)指標(biāo)傳授給學(xué)生一項(xiàng)技能，沒有深入了解學(xué)生對于這個音樂的具體感觸是什么，如何從中感受到以美育人的魅力，只是跟其它課程一樣“大家翻到多少頁”“大家坐好聽音樂”。音樂以美育人的教育路徑對于學(xué)生的真正意義是意識形態(tài)的，其實(shí)就是一種審美素質(zhì)的培養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)的過程中，大多教師并不注重學(xué)生的音樂欣賞力，對于學(xué)生音樂欣賞結(jié)果和以美育人價值的評價也比較空泛。

二、音樂以美育人實(shí)踐的策略

初中生的音樂以美育人應(yīng)該體現(xiàn)出表現(xiàn)力和感悟力，在進(jìn)行作品賞析時，不應(yīng)該是單純地教技能，而應(yīng)該創(chuàng)造性地營造出具有代入感、符合班級實(shí)情的音樂環(huán)境，讓越來越多的人了解到音樂對初中生的有利影響，將以美育人的核心觀念滲透進(jìn)初中日常教學(xué)之中，讓學(xué)生去理解音樂的美妙之處，感受音樂的魅力。

（一）為學(xué)生選擇契合以美育人理念的音樂

音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇是至關(guān)重要的，選擇符合學(xué)生的基本欣賞水準(zhǔn)，歡欣而舒適的音樂，才能給予學(xué)生正面的影響，發(fā)揮以美育人真正的價值。如果歌曲的情感比較復(fù)雜，敘述得比較哀傷，就不適合學(xué)生來欣賞，學(xué)生也無法對這樣的音樂產(chǎn)生共鳴，而如果是《南泥灣》這首歌，從勞動的角度來切入，內(nèi)容都是在學(xué)生的童年中出現(xiàn)較多的身邊事物，像“黃羊”“山雞”等總體上是一種熟悉的感覺，可以讓學(xué)生跟隨“南泥灣”“延安城”等一起感受到音樂的動感，且來問問大家，“同學(xué)們喜不喜歡勞動？”“勞動的時候有沒有聽音樂？”，讓大家借此來講講最喜歡的勞動是什么，看看什么是最受歡迎，然后號召大家一起發(fā)揚(yáng)南泥灣精神。滲透不同樂器的不同音色所能產(chǎn)生的不同美，那么，在音樂中應(yīng)該怎樣做呢？通過聆聽來引起內(nèi)心的觸動，青葉紅花，只有通過發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才能感受到更美麗的世界，只有勞動，才能創(chuàng)造我們幸福的生活。從而完成了音樂以美育人的目標(biāo)，就是感受美。并且在學(xué)生之中形成勞動的正能量，有利于促進(jìn)初中生的健康成長。

（二）營造具體的音樂以美育人環(huán)境

初中生的興趣和注意，大多都是一時的，很難得到長久有效的保留，因?yàn)閷W(xué)生更多的注意力被吸引，都是來自于好奇心。音樂因其充滿魔力的表現(xiàn)形式和情感帶動，能夠很自然地引起學(xué)生的注意，但是如何開展音樂活動來實(shí)現(xiàn)以美育人，將這種一時的好奇保留下來形成對美的感知，然后融入到其中，才是音樂教育的關(guān)鍵。所以整體的氣氛很重要，首先可以通過幾種不同類型的音樂串燒，來作為一堂音樂欣賞課的開端，總有某種風(fēng)格能給學(xué)生帶來驚艷的感覺。以美育人就是這樣，先讓學(xué)生體會到美，從而成功地把學(xué)生帶進(jìn)了本節(jié)課之中。然后根據(jù)具體的音樂再結(jié)合周邊的事物，來呈現(xiàn)出整體的音樂環(huán)境。

比如，在進(jìn)行《康定情歌》欣賞的時候，可以讓學(xué)生扮演合作角色，也可以簡單地借助一些工具來延展想象力，烘托出一種男子與女子互相求愛的氛圍，學(xué)生的小凳子和小桌子，就圍成了一座康定城，同學(xué)生們就是一個個快樂的鄰家兒女，大家在一起齊聲唱著歌謠。

（三）重視對學(xué)生審美表達(dá)的鼓勵

初中生具備了基礎(chǔ)欣賞力后，自然也開始產(chǎn)生了對于自我的感知，有自身對于美的基本體會，隨著音樂的情感會衍生出自己的真實(shí)情感。在這個過程中，教師要敏銳地看到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時地鼓勵學(xué)生去領(lǐng)悟，然后勇敢地將自己表達(dá)出來。比如，《常回家看看》這首音樂，其中體現(xiàn)的是兩個對待親情的態(tài)度，對于學(xué)生來說，什么是對什么是錯，肯定在這首歌中會產(chǎn)生許多關(guān)于自己的想法，“大家喜歡回家還是在外自由自在呢？”“你想對爸爸媽媽說什么？”，通過這首歌的欣賞，鼓勵大家表達(dá)自身的想法和立場。聽聽大家對這首歌的內(nèi)容會產(chǎn)生怎么樣的聯(lián)想，就更加清楚如何在初中生中實(shí)現(xiàn)以美育人。關(guān)注學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的靈感，體會學(xué)生的審美角度，會給初中生較好的音樂體驗(yàn)，這樣不僅能提升學(xué)生對音樂的興趣，同時也能樹立起審美和分析能力上的信心，促使音樂以美育人進(jìn)一步發(fā)展。

三、總結(jié)

音樂教學(xué)的過程，能夠產(chǎn)生多種形式的碰撞，對于初中生的身心成長具有良好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。需要為學(xué)生提供真正適宜的美育音樂，尊重學(xué)生的主觀審美感受，通過營造具體的情境和借助周邊工具的輔助，建立優(yōu)美的音樂環(huán)境來凸顯音樂的正面作用。

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