王文麗

摘 要：高中政治課程具有抽象化、理解難度大的特點(diǎn)，對于剛剛進(jìn)入高中階段的孩子們要盡快地過渡和接受課程的變化是一個不可忽視的挑戰(zhàn)，因此，從學(xué)生本我出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，提高共情能力，樹立正確的價值觀是師者的迫切任務(wù)。而情境創(chuàng)設(shè)就是一種有效提高課堂效率，喚醒學(xué)生內(nèi)在需求的教育方法。本文將以《經(jīng)濟(jì)生活》中的具體案例為例，加以分析說明。

關(guān)鍵詞：思想政治;經(jīng)濟(jì)生活;情境創(chuàng)設(shè)

《經(jīng)濟(jì)生活》必修一是學(xué)生從初中過渡到高中接觸的第一本政治教材，邁出第一步是最難也是最重要的，如何激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的興趣和熱情，成為所有高一政治教師的當(dāng)務(wù)之急。將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生共同參與，使學(xué)生在知識、情感、意志、行為方面得到全面發(fā)展，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、初步認(rèn)識高中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境，即變學(xué)生“應(yīng)該學(xué)”為“想要學(xué)”。這種教學(xué)方法容易為學(xué)生所接受，易于調(diào)動學(xué)生的感情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，幫助學(xué)生主動地貼近知識，萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

《經(jīng)濟(jì)生活》知識內(nèi)容較為抽象，若是采取傳統(tǒng)方式講授，可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。興趣是最好的老師，通過實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，可從《經(jīng)濟(jì)生活》中的消費(fèi)者、生產(chǎn)者、投資者、勞動者等多個生活中的具象維度出發(fā)，使教學(xué)信息具有新奇性、趣味性，將抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識具象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解和消化，成為學(xué)生高中思想政治學(xué)習(xí)的“敲門磚”。

二、合理構(gòu)建高中政治教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

帶有疑問的，引發(fā)思維的，具有趣味性的教學(xué)情境設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生對即將展開的教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣和學(xué)習(xí)的渴望。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知沖突，給學(xué)生營造一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，把從在學(xué)生后面推的模式轉(zhuǎn)變成在前面帶著跑，使教學(xué)建立在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、帶著問題學(xué)的心理基礎(chǔ)上，最終在創(chuàng)設(shè)情境的探究中恍然大悟。

（一）綜合教材和實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)對教師來說是一個極大的考驗(yàn)，好的情境設(shè)計(jì)不僅可以掌控教學(xué)的節(jié)奏，更可以推動教學(xué)的進(jìn)度。一方面教師要充分考慮現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度下學(xué)生的知識儲備，梳理提煉出本堂課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn);另一方面，在此基礎(chǔ)上，更要懂得換位思考，貼近學(xué)生群體的生活實(shí)際，將課本知識和其社區(qū)生活、校園生活有機(jī)結(jié)合，因地制宜地設(shè)計(jì)既接地氣，又引人入勝的情境，有助于將知識點(diǎn)內(nèi)嵌融入情境當(dāng)中，引起學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

以“股票、債券、保險”為例，我給學(xué)生布置一份預(yù)習(xí)作業(yè)：“班上現(xiàn)在有1000元班費(fèi)，幫助生活委員出謀劃策，在班級不使用該班費(fèi)時，該如何處理，既不耽誤需要時的使用又可以使它收益最大化，請列出分配的表格。”在創(chuàng)設(shè)這一情境時，一方面，考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和儲備，具備思考方向和基礎(chǔ);另一方面，問題背景是與學(xué)生息息相關(guān)的班集體，該問題的解決是具有實(shí)際應(yīng)用性的，在學(xué)習(xí)知識的同時幫助班集體以及同學(xué)解決實(shí)實(shí)在在的問題，潛移默化地寓教于學(xué)，樹立正確的世界觀，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火苗與班集體責(zé)任感，高效引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，了解投資理財(cái)?shù)姆绞?，符合這個年齡段學(xué)生的心理情感特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)的高度和廣度。通過合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)新課的行列中。

學(xué)生通過回家詢問父母，去銀行詢問相關(guān)的工作人員，互聯(lián)網(wǎng)信息搜索，在課堂上提出各式各樣精心準(zhǔn)備的方案，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。孩子們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力在教學(xué)一開始就被點(diǎn)燃。同學(xué)1說：“由于是班費(fèi)，相對機(jī)動靈活，所以我認(rèn)為全部存活期比較好，有一定收益，且隨時可以提取?！蓖ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中不自覺地意識到活期儲蓄在收益性和靈活性上的特點(diǎn)。同學(xué)2說：“全部儲蓄收益太低，因此我認(rèn)為500元活期儲蓄，500元買理財(cái)基金一個月的，收益相對更可觀。”該生提出新的投資方式——基金，并且在思考收益的過程中初步形成分散投資的想法。同學(xué)3反駁道：“基金，國債收益固然可觀，但據(jù)了解，基金起步標(biāo)是10 000元起賣，班級資本不夠?！痹撋⒁獾浆F(xiàn)實(shí)操作過程中的可行性的問題，做到學(xué)以致用，并非紙上談兵，空中樓閣。

在日常教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，注重把握知識點(diǎn)和社會實(shí)踐之間的關(guān)系，將教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)實(shí)用性直觀地展現(xiàn)。往往政治課堂給學(xué)生不乏空洞、紙上談兵之感，顛覆傳統(tǒng)的印象，將教材內(nèi)容直接用于日常問題的解決，提高知識的實(shí)用性，將大大提高課堂的趣味性和學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引起學(xué)生主動進(jìn)行知識的探索和挖掘?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的獲得感，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)內(nèi)容。

（二）引入競爭和合作，盤活情境

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。要想使教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，所設(shè)置的教學(xué)情境要有利于將教師的“教”的主體功能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)功能，通過“放管服”激蕩出情境教學(xué)效果的最大化。在情境創(chuàng)設(shè)時，可以考慮最優(yōu)顆粒度，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)效;引入小組間的競爭關(guān)系，在情境中確立一個靶向目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)小組以目標(biāo)為引領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮主觀能動性，各顯神通，殊途同歸。

以“公司的經(jīng)營”為例，在以往教學(xué)中，教師對著課本宣讀，形式單一，內(nèi)容復(fù)雜空洞，課堂缺乏生氣，學(xué)生理解起來晦澀難懂。為了改變這一情況，我構(gòu)思通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，變被動接受為主動參與。學(xué)習(xí)該課時正值本校一年一度的以班級為單位的“學(xué)生自由交易市場”的舉辦，基于此，我提出由若干名同學(xué)為合伙人，組建攤位經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，共同謀劃該如何讓“攤位”的商品在這個交易市場中脫穎而出，獲得更高的收益。這個情境一經(jīng)推出，讓學(xué)生倍感親切，激起了“各大攤位合伙人”的參與熱情，在內(nèi)部展開積極的討論，建言獻(xiàn)策提出“售賣的商品與眾不同且符合學(xué)生的需求”“價格優(yōu)勢”“質(zhì)量過硬”“服務(wù)態(tài)度”“班級統(tǒng)一定價”……從以上學(xué)生在課堂上的討論，已經(jīng)充分投入了創(chuàng)設(shè)的情境之中，集思廣益總結(jié)出幾點(diǎn)成功經(jīng)營的方法。與此同時，我由簡入繁地引入了新的問題“企業(yè)如何成功經(jīng)營”，在“攤位經(jīng)營”情境的基礎(chǔ)上深化和提升，同學(xué)們迅速捕捉共性，針對公司的經(jīng)營策略和發(fā)展提出自己的意見和建議，在活躍的課堂氛圍里輕松地掌握了本課的重點(diǎn)。

在此節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有花費(fèi)過多的時間和精力講解，更多的在我的指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都愿意主動投入學(xué)習(xí)中，并經(jīng)過自主性探究和學(xué)習(xí)明確了如何經(jīng)營一家企業(yè)的基本要素，同時，也認(rèn)識到誠信對一個公司的重要性，樹立了正確的價值觀和人生觀。

（三）統(tǒng)籌計(jì)劃和變化，深化情境

教師在情境推進(jìn)過程中扮演著宏觀調(diào)控的角色，在實(shí)際教學(xué)過程中，有時會發(fā)生情境的推演與預(yù)期構(gòu)想存在偏差的狀況出現(xiàn)，這就要求教師在情境中靈活應(yīng)變，適時地拋磚引玉，將情境拉回既定的軌道，充分發(fā)揮教育機(jī)制，利用好這樣的起承轉(zhuǎn)合，往往會收獲更加意想不到的效果。

還是以“公司的經(jīng)營”為例，我曾經(jīng)聽過一位資深教師的課，他在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個情境：“現(xiàn)有一項(xiàng)陸、空駕駛飛行器專利技術(shù)，如果你是某公司高管，是否會引入這項(xiàng)技術(shù)？為什么？”情境一經(jīng)拋出，同學(xué)們經(jīng)過思考和討論，一邊倒地持不該引入的觀點(diǎn)，分析了一系列的弊端，儼然成為了這項(xiàng)技術(shù)的批斗大會，情境的發(fā)展與情境創(chuàng)設(shè)時教師的預(yù)想大相徑庭。這位教師告訴同學(xué)們：“這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)際生活中已經(jīng)被某公司高價引入，為什么連高中生都明白的道理，這么大公司的總裁會意識不到，犯這種低級錯誤呢？”同學(xué)們都困在了情境中，不知所措。此時教師發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，告訴了同學(xué)們掌握技術(shù)制高點(diǎn)和對未來發(fā)展方向的前瞻性對于企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)彎道超車的重要性，從反面論證了創(chuàng)新和技術(shù)對于企業(yè)經(jīng)營的意義。雖然在這個情境創(chuàng)設(shè)中并沒有按照預(yù)先創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行，但是該名教師機(jī)智迅速地幫助同學(xué)們對自己片面的思維有了新的認(rèn)識，在總結(jié)錯誤中尋找正確答案同樣讓學(xué)生留下了深刻的印象，牢牢掌握教材內(nèi)容，真正地做到了靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)相長。

三、對于情境創(chuàng)設(shè)在《經(jīng)濟(jì)生活》中實(shí)際運(yùn)用的反思

在建設(shè)中國特色社會主義的時代背景下，高中思想政治課的教學(xué)不應(yīng)是對政治課教學(xué)活動一般性的回顧或簡單的低效的重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)情境中，從本?，F(xiàn)有資源、學(xué)生的實(shí)際中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。更重要的是，教師也要做好自我提升，在討論情境創(chuàng)設(shè)中換位思考，靈活運(yùn)用教育機(jī)制。這就要求教師平時要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生所思所想，打破傳統(tǒng)的按部就班，因循守舊，沒有創(chuàng)新，觀念陳舊的討論情境創(chuàng)設(shè)，要不斷在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，積極深化個人的教學(xué)素養(yǎng)和水平的提升，并以此來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。特別是要聯(lián)系本校學(xué)生的實(shí)際，要想正常開展教學(xué)，就必須低起點(diǎn)，小步子，從點(diǎn)滴做起。

結(jié)束語

在思政課堂的教育中，教師的作用是不可忽視的，既不可以陷入傳統(tǒng)式的滿堂灌，又不可讓學(xué)生像沒頭蒼蠅似的自找出路，合理的情境創(chuàng)設(shè)，能夠更好地將學(xué)生和教師以及課堂有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感悟到知識的力量，明白學(xué)習(xí)的重要性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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