【摘 要】目前新課標改革，將“生活化”理念融入學生學習課堂中，更加重視學生日常的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生參與經(jīng)濟生活的能力，課堂不光光是學生“吸收知識”的場所，更是“回歸生活”的寶地。本文主要是分享作為一位中學生的我的經(jīng)驗之談，提出三點探討來實現(xiàn)培養(yǎng)、提升我們中學時參與經(jīng)濟生活、做出正確判斷的能力。

【關鍵詞】經(jīng)濟生活；參與能力；課堂學習

中學生參與經(jīng)濟生活的能力包括兩層含義：一是將知識應用到經(jīng)濟生活中去分析問題；二是將知識應用到經(jīng)濟生活中去解決問題。換句話說，就是要學以致用，使中學生在參與經(jīng)濟生活過程中能夠應用所學知識作出正確的分析、判斷和選擇。如何實現(xiàn)讓學生參與到經(jīng)濟生活中去，如何通過參與來提高經(jīng)濟生活的正確分析及判斷能力是這篇文章的主要目的。

一、開放式課堂學習，考驗學生對社會、經(jīng)濟、生活的關注度

首先課堂所學的內(nèi)容要具有一定的代表性、時代感，其次學生預習要緊密結合現(xiàn)實生活、聯(lián)系經(jīng)濟生活。通過課堂內(nèi)外的引導，能促使學生平時多關注社會時事、國家政策、改革動向，了解經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，并盡可能提前參與到經(jīng)濟生活相關知識的探索和研究中去，不斷提高自身的學習素養(yǎng)。而隨著經(jīng)濟生活素材的積累、知識面的拓寬、視野的開闊，就會使得學生對經(jīng)濟知識更加興趣盎然、充滿活力。這也符合新課標改革的要求，體現(xiàn)以學生作為主體、使學生主動參與的教學理念，即學生積極參與到經(jīng)濟生活中，將生活化帶入課堂，主動分享自身的社會實踐經(jīng)驗，提高經(jīng)濟生活的分析和判斷能力。

舉例來說，在學習“收入分配與社會公平”時，按照課堂提前布置的要求，平時多注意收看CCTV2中節(jié)目，傾聽家長關于經(jīng)濟話題的談論。當聽到關于“切蛋糕”、“貧富差距愈來愈大”、“物價上漲的速度比漲工資的速度快多了”、“買不起房”、“工資分配不合理”的話題時，試圖應用“效率”、“再分配”、“基尼系數(shù)”等理論進行正確分析和解釋，從中提高對“收入分配與社會公平”課堂知識的理解，并在開放式課堂上與同學們一起分享，對于解釋不了的問題，大家暢所欲言、共同討論，進一步查找資料，認真分析。

這種開放式的課堂學習，學生不光可以熟知社會當下的經(jīng)濟情況，還能夠試著去分析此類現(xiàn)象產(chǎn)生的因素，長此以往，就能提高對經(jīng)濟生活的關注度、提升自身經(jīng)濟生活的綜合素養(yǎng)。這種開放式的課堂學習氛圍，直接將生活融入課本，將社會經(jīng)濟滲透進課堂知識，靠學生自己去接觸、去深入、去分析、去應用，發(fā)散了學生的思維，使得學生愛上“經(jīng)濟生活”，換句話說，有了學習興趣，才會有能力進步。

二、身臨其境式課堂體驗，提高與經(jīng)濟生活相關的能力

與開放式課堂學習共同存在的還有身臨其境式課堂體驗，也就是簡單的“角色扮演”?！敖?jīng)濟生活”本身就帶有生活性的特征，把課本內(nèi)容與生活實際緊密結合在一起，親自參與到日常經(jīng)濟活動中去，是提高經(jīng)濟生活能力的最直接、最有效的途徑。

舉例“物價上漲”的問題，學生自己扮演父母的角色，在考慮物價上漲的因素情況下合理安排收支平衡和再發(fā)展投資。首先要使學生了消費的構成，包括交物業(yè)費、水電費、生活費，通訊費等生活性支出，包括教育費、投資等發(fā)展性支出，包括車旅費、人情支出等享受性支出；然后合理規(guī)劃自己的錢袋子，對于月收入3000元、5000元、8000元的不同家庭，如何保證每個月不會“入不敷出”，如何保證有一筆固定的存款實現(xiàn)再發(fā)展，如何為家庭、為孩子做更好地打算等等。通過學生站在家長的角度去思考經(jīng)濟生活，從中體驗到賺錢之不易，節(jié)約和規(guī)劃是提高經(jīng)濟生活水平的重要手段，提倡不浪費、不攀比的好習慣。再比如“多變的價格”這一課，學生可以直接聯(lián)想到不同時期學校食堂飯菜價格的變化情況，去年0.5元一個豆沙包今年變成1元1個，食堂菜價的上漲使得數(shù)量減少，同時還會使伙食質量逐漸下降，這些直接與學生個人生活質量息息相關的內(nèi)容，令學生對物價的變化直接引起商品數(shù)量和質量的變化這一“經(jīng)濟生活”現(xiàn)象感觸極深，從中更能體驗到對每個人的生活水平和社會經(jīng)濟的影響。

生動形象的生活實例不光加深學生參與經(jīng)濟生活的印象，還能讓他們感受良多，讓他們從生活細節(jié)中了解價格變動對自身生活的影響，從而培養(yǎng)正確的消費觀。

三、探究式學習，相互合作、討論，共同提高解決問題的創(chuàng)新意識

每一位中學生對生活化的知識都充滿好奇心，求知欲望很強，對經(jīng)濟生活更具有探究的精神。經(jīng)濟生活與身邊的人、事、物關系密切，在求知欲望的刺激下，學生能發(fā)掘自身潛能，使出“洪荒之力”，探究經(jīng)濟生活知識，造成學生們意見不一、觀點不同，也實屬正常，通過切身實踐經(jīng)歷互相討論、激烈爭辯，更加主動分析，從而得出創(chuàng)新的解決策略。討論與爭辯，實踐與協(xié)作，在探究過程中，要時刻關注自身是否過于固執(zhí)、走進“死胡同”而不自知。一旦出現(xiàn)偏差，通過其他同學的提醒和自我反省，及時改正。通過探究式學習，鉆研的精神大幅度地提升，分析經(jīng)濟生活的能力也逐步提高。

探究式學習就是讓學生在遇到與經(jīng)濟生活相關的問題時，重視與其他學生間的互相合作、討論，共同攜手培養(yǎng)解決問題的能力，不斷創(chuàng)新，在探究過程中尋找參與經(jīng)濟生活的樂趣，增加正確選擇的成就感。在一言一行中，學生將會潛移默化地參與到經(jīng)濟生活，提高選擇能力，培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，《經(jīng)濟生活》這一類型的學習體驗，不光可以讓學生更積極關注社會經(jīng)濟動向，還能總結經(jīng)驗、學以致用，應用到日常生活中去，幫助學生參與經(jīng)濟生活、懂得經(jīng)濟生活，為今后步入社會打下扎實的實踐基礎，在提高經(jīng)濟選擇能力的同時提升自己在社會市場中的競爭價值。

參考文獻：

李平. 提高中學生參與經(jīng)濟生活的選擇能力——從《經(jīng)濟生活》的生活主題教學談起[J]. 民主教學. 2013（11）.

作者簡介：

時畫研（1999—），女，漢族，北京人，北京一零一中學。