【摘要】隨著核心素養(yǎng)教育的深入發(fā)展，國(guó)家和教育者們也越來(lái)越注重師生交往互動(dòng)的問(wèn)題，所以隨著新課改教育理念的發(fā)展，教師應(yīng)該在自己的互動(dòng)方式上加以創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這可以有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0150-02

教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流互動(dòng)，這有利于促使數(shù)學(xué)課堂順利的展開(kāi)。教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，首先要有“情感互動(dòng)”，“情感互動(dòng)”指的是：師生雙方是否能夠帶著積極的情感參與到數(shù)學(xué)課堂中，其次是“認(rèn)知互動(dòng)”：教師能否采用一定的教學(xué)策略讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，最后是“行為互動(dòng)”：教師與學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的行為表現(xiàn)。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生達(dá)到高度的互動(dòng)與交流。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生交流互動(dòng)的積極影響

（一）有利于為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造良好的氛圍

如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生之間進(jìn)行了良好的交流與互動(dòng)，那其帶來(lái)最直接的影響就是為學(xué)生們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難理解的，因此他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，所以教師為學(xué)生們營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是非常重要的，與學(xué)生們展開(kāi)交流互動(dòng)，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，這可以促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

在小學(xué)階段，教師運(yùn)用良好的互動(dòng)策略與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣，使其能夠積極地融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂(lè)，在這樣的過(guò)程中，教師為學(xué)生們營(yíng)造平等、溫馨的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法有所改變，在交流互動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)教師與數(shù)學(xué)知識(shí)有所改變，并且逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

（三）有利于拉近師生之間的距離

師生之間良好的互動(dòng)有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，在一定程度上會(huì)增進(jìn)彼此的感情，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展情況都是比較獨(dú)特的，他們這一時(shí)期的思維發(fā)展還沒(méi)有成熟，在數(shù)學(xué)課堂中比較容易開(kāi)小差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易不感興趣，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)和相關(guān)能力，將自己的教學(xué)方法以及互動(dòng)策略進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)，使其喜歡與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行接觸，在接觸的過(guò)程中會(huì)逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流互動(dòng)可以有效地拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生交往互動(dòng)的具體策略

（一）建立民主平等的新型師生關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人在數(shù)學(xué)課堂中都是平等的，所以教師應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能有利于促使教師與學(xué)生之間更好地交流互動(dòng)與合作，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，采用民主教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂中的愛(ài)與寬和，在提問(wèn)的過(guò)程中教師也應(yīng)該充分地保護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)檫@可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，而不能替學(xué)生做出一些決定，強(qiáng)制的要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不利于教師與學(xué)生展開(kāi)良好的互動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師往往只是采用簡(jiǎn)單提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣的互動(dòng)方式會(huì)讓學(xué)生們感到厭倦，讓學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的，所以教師應(yīng)該改變與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂更加感興趣，教師可以在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的情境中，在這樣的過(guò)程中教師也應(yīng)該融入情境中，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的角色情境，可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如：在學(xué)習(xí)《加減運(yùn)算》過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的教學(xué)情境，在這樣的情境中教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生們拿取商品、結(jié)算找零的過(guò)程中，就復(fù)習(xí)和鞏固了自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，并且通過(guò)這樣的教學(xué)情境為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（三）明確互動(dòng)的目標(biāo)增強(qiáng)互動(dòng)的有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師將互動(dòng)式教學(xué)理解為和學(xué)生們打成一片，學(xué)生在課堂中可以隨意發(fā)言，同時(shí)在交流互動(dòng)的過(guò)程中過(guò)于重視形式化，因此學(xué)生在互動(dòng)交流合作的過(guò)程中并沒(méi)有收獲知識(shí)，所以教師應(yīng)該將自己的交流互動(dòng)方式加以創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定互動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真真切切地參與到整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中。例如：大門(mén)在體育館的哪個(gè)方向？教師在提問(wèn)之后要給出一分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)數(shù)學(xué)小組良好的探討，一分鐘時(shí)間過(guò)后，率先舉手的那個(gè)數(shù)學(xué)小組將回答這個(gè)問(wèn)題，教師可以為回答對(duì)的小組積一分，最后每個(gè)小組可以通過(guò)學(xué)習(xí)的積分與教師兌換一些獎(jiǎng)品，在這樣的過(guò)程中，師生之間的交流互動(dòng)有著明確的目標(biāo)，而且教師與學(xué)生都已經(jīng)積極地參與到了教育教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中也有了相應(yīng)的思考，這就有效地促使學(xué)生發(fā)展自己的思維，同時(shí)促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展、得到進(jìn)步。

（四）注重互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用，首先教師應(yīng)該選擇有效的問(wèn)題，并且在備課的過(guò)程中精心地預(yù)設(shè)這些問(wèn)題，這可以有效地提升師生互動(dòng)的水平，也提高課堂成效。其次，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生們的親身感受，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極地參與到教育教學(xué)的全部過(guò)程，這有利于促使學(xué)生和教師可以在平等、和諧的環(huán)境中展開(kāi)交流。最后，教師在交流互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維模式不同，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，在互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是否能夠有效地使用師生互動(dòng)的交流策略，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的良好互動(dòng)與交流，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，這有利于有效地促使教師展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，并有利于在小學(xué)階段促使學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的積極影響意義，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新自己與學(xué)生們交流互動(dòng)的方式，促使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

（責(zé)任編輯 李芳）