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        賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

        2021-03-17 23:02:02趙得麗
        教師博覽·科研版 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班級管理賞識教育有效策略

        趙得麗

        [摘要]班級管理工作是小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容。在小學(xué)班級管理工作中有效開展賞識教育,教師能夠以對學(xué)生的尊重和信任為基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠在教師的支持和鼓勵(lì)下提升學(xué)習(xí)自信心,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,更加積極自主地學(xué)習(xí)和探究知識內(nèi)容。因此,教師在小學(xué)班級管理工作的開展中必須對賞識教育進(jìn)行有效應(yīng)用。

        [關(guān)鍵詞]賞識教育;小學(xué)班級管理;有效策略

        小學(xué)階段的班級管理能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,構(gòu)建良好的班級風(fēng)貌,對小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高效開展具有不可或缺的作用。而賞識教育在現(xiàn)如今已經(jīng)成為小學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注對象,在小學(xué)班級管理工作中合理實(shí)施賞識教育,不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力,讓學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物探究和學(xué)習(xí)的自發(fā)性,對健全學(xué)生的人格,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展都具有極其重要的作用。對此,在小學(xué)班級管理中實(shí)施賞識教育,教師要注重發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的平臺,要改變傳統(tǒng)批評式教育的管理模式,多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,這樣才能夠充分發(fā)揮賞識教育在班級管理工作中的重要教育價(jià)值。

        一、在小學(xué)班級管理工作中開展賞識教育的必要性

        賞識教育是指教育工作者在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘,不斷激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)點(diǎn),之后再通過鼓勵(lì)、尊重、支持、信任等正面的思維模式來支持和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等,逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)成就感。賞識教育作為一種教育形式,其本身具有一定的正面性和積極性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力及人生觀念等方面都尚未成熟,學(xué)生面對長期的學(xué)習(xí),會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效率低下,而賞識教育的應(yīng)用能夠有效解決這些問題。

        首先,賞識教育具有激勵(lì)性。在小學(xué)班級管理中開展賞識教育,教師能夠挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),并通過激勵(lì)和引導(dǎo)的方式對他們的閃光點(diǎn)提供發(fā)揮的空間,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

        其次,賞識教育具有差異性的特征。學(xué)生間的個(gè)體差異是在小學(xué)班級管理工作中開展賞識教育的基礎(chǔ)。學(xué)生間的個(gè)體差異主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式及性格特點(diǎn)等方面的差異。在賞識教育中,教師需要高度重視學(xué)生間的個(gè)體差異,對每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘,以此為基礎(chǔ),賞識教育能夠在小學(xué)班級管理工作中發(fā)揮重要的教學(xué)價(jià)值。

        二、小學(xué)班級管理應(yīng)用賞識教育存在的教學(xué)問題

        (一)賞識教育的開展缺乏有效的溝通

        在新課改不斷完善和發(fā)展背景下的小學(xué)教育中,教師不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識的教授,還要處理好師生間的關(guān)系,要注重和諧、平等師生關(guān)系的建立,這樣教師才能夠成為學(xué)生的良師益友,才能更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn),從而制訂更具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。但是,在目前的小學(xué)班級管理中,有些教師為了在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)的形象,為了讓學(xué)生聽話,刻意與學(xué)生保持距離,導(dǎo)致學(xué)生不敢靠近教師,在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題也不敢尋求教師的幫助,不敢在教師面前表達(dá)心聲。

        (二)賞識教育方法單一

        大部分教師都意識到了對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的重要性,也知道在課堂教學(xué)中要對學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定,少對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的教育和批評。但是很多教師還是沿用單一的鼓勵(lì)方法,如教師最常用的口頭表揚(yáng)方式就是說“你真棒”。簡單的表揚(yáng)話語在長時(shí)間地反復(fù)使用后,會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,學(xué)生也就不會像之前那樣期待教師的表揚(yáng)和肯定了。教師長時(shí)間地沿用同一種賞識教育方法,不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,從而達(dá)不到最終的教育目的。

        三、賞識教育在小學(xué)班級管理工作中的有效應(yīng)用策略

        (一)把握賞識教育的尺度,充分發(fā)揮賞識教育的價(jià)值

        在實(shí)際的小學(xué)班級管理中,教師想要更好地開展賞識教育,提升賞識教育的教學(xué)價(jià)值,需要注重把握應(yīng)用賞識教育的次數(shù)及程度。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,處于一個(gè)心智和身體發(fā)展的初步階段,他們?nèi)狈逃?jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn),具有活潑好動、貪玩的個(gè)性特點(diǎn),小學(xué)生看到新鮮事物時(shí),會充滿好奇心和探究欲望,在處理事情方面存在很強(qiáng)的好勝心理,但是缺乏自控力,他們希望得到教師的肯定和表揚(yáng)。對此,在應(yīng)用賞識教育的過程中,教師必須要注重因材施教,要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異及學(xué)習(xí)能力的差異。若在實(shí)際的小學(xué)班級管理工作中遇到了難以解決的管理問題,教師可以適當(dāng)增加對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的頻率和次數(shù),這樣才能夠更好地解決問題,從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。而在班級管理中面對相對容易處理的問題,教師可以適當(dāng)減少對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的次數(shù),以免學(xué)生對教師的賞識方式產(chǎn)生厭倦心理,從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)開展多樣化的賞識教育

        在新課改背景下的小學(xué)班級管理工作中,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“批評與罰站”式的班級管理模式,要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求,積極采用與時(shí)俱進(jìn)的管理模式,提高班級管理效果。教師在小學(xué)班級管理工作的開展過程中正確應(yīng)用多樣化的賞識教育,能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識到自身的不足,并且能夠讓學(xué)生及時(shí)有效地彌補(bǔ)自身的不足。在應(yīng)用賞識教育的過程中,教師必須要充分了解班級中的每個(gè)學(xué)生,并且要用欣賞的眼光看待學(xué)生,要注重賞識教育方法的多樣性,不能夠局限于沿用相同且簡單的口語表揚(yáng)學(xué)生。比如,在采用語言激勵(lì)式的方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時(shí),教師不要籠統(tǒng)地對學(xué)生說:“你真棒,你做得很好!”而是要將對學(xué)生的表揚(yáng)語言具體到某一件事情上。比如,學(xué)生在順利解答出一道難度較大的問題之后,教師可以這樣表揚(yáng)學(xué)生:“這道題目你用的這個(gè)解法非常合理,這種解法老師都沒有想到,真聰明!”這樣的表揚(yáng)方式能夠讓學(xué)生真正感覺到被老師認(rèn)可了。除了通過語言表揚(yáng)法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育外,教師還可以利用“目光贊賞法”。教師可以通過贊賞的目光鼓勵(lì)和肯定學(xué)生,這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得成就感,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。由此可見,在小學(xué)班級管理中實(shí)施多樣化的賞識教育是十分必要的。

        四、結(jié)語

        總之,在新時(shí)代背景下的教育管理工作中,最為基本的要求就是要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行尊重與贊賞。尊重與鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)變得更加自信,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中更好地發(fā)揮自身的潛能,對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有極其重要的作用。小學(xué)教育階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的起點(diǎn)階段,教師的良好教育和引導(dǎo)尤為重要。教師必須要在小學(xué)班級管理中充分認(rèn)識到賞識教育的重要意義,將賞識教育應(yīng)用于班級管理中,明確開展賞識教育的目標(biāo),再根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)積極探索賞識教育的有效應(yīng)用策略,然后在具體的班級管理中落實(shí),讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)自信心,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有收獲。

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