【摘 要】幼小銜接是指學(xué)生從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期的整體銜接，幼兒開始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期。教師在這一時(shí)期進(jìn)行書寫入門指導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，適時(shí)適量，應(yīng)考慮學(xué)生的心理需求和發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步欣賞書畫作品，從興趣入手，開展多元評(píng)價(jià)，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段學(xué)生的整體和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;書寫入門;有效指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）82-0049-04

【作者簡(jiǎn)介】季重林，南京市洪武北路小學(xué)（南京，210018）教師，一級(jí)教師，江蘇省寫字教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，南京市玄武區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

幼小銜接是指學(xué)生從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期的整體銜接。此時(shí)期，幼兒結(jié)束幼兒園生活，開始接受正規(guī)的小學(xué)教育，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。作為小學(xué)教育工作者，要把研究的重點(diǎn)由“如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校采取什么措施、方法盡快切合學(xué)生的需求”，為學(xué)生平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段學(xué)生的整體和諧發(fā)展。

幼小銜接時(shí)期，有些家長(zhǎng)容易盲目焦慮，作為教師要及時(shí)提醒家長(zhǎng)抓好以下幾點(diǎn)，可以事半功倍。

1.讓學(xué)生做好上小學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)具文具準(zhǔn)備：書包、文具盒、鉛筆、橡皮尺子等，盡量給每樣文具貼上名字標(biāo)簽，容易尋找、辨認(rèn)。心理準(zhǔn)備：小學(xué)階段需要認(rèn)字讀書學(xué)習(xí)了，每天回家要有固定的閱讀、學(xué)習(xí)時(shí)間，要讓孩子在心理上有個(gè)適應(yīng)過程，孩子初入學(xué)時(shí)面對(duì)書寫難、握筆姿勢(shì)不正確等困難時(shí)會(huì)焦慮，家長(zhǎng)要及時(shí)舒緩他們的緊張情緒，與孩子多多交流，在心理上安撫孩子，及時(shí)幫助孩子化解遇到的各種難題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。如寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡量認(rèn)真獨(dú)立完成;寫完作業(yè)后，立即收拾學(xué)習(xí)用品，上學(xué)必帶的學(xué)具、書本等要自己準(zhǔn)備好，不要總讓家長(zhǎng)提醒。

3.多讓學(xué)生讀故事書。目的是提高學(xué)生的識(shí)字和理解能力，掃除閱讀障礙，使他們更容易進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

書寫，是兒童入學(xué)早期家長(zhǎng)們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。兒童過早開始寫字，會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間握筆影響骨骼發(fā)育，骨頭容易受到損傷。寫字是一個(gè)精細(xì)活，兒童成長(zhǎng)到五歲左右的時(shí)候，手指和手臂已經(jīng)有了一定的力度，能夠輕松握住筆。這時(shí)候，兒童的思維能力初具雛形，生理上和心理上都具備了寫字的能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫字的要求是：（1）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。（2）寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

兒童在幼兒園是有識(shí)字量的，這為書寫做了較好的鋪墊。怎樣寫？寫多少？怎么寫才好看？這是教師和剛踏入小學(xué)校門的一年級(jí)小學(xué)生需要一起面對(duì)的問題。大部分一年級(jí)學(xué)生都沒有受過正規(guī)、系統(tǒng)的寫字訓(xùn)練，要想盡快掌握寫字的方法，形成認(rèn)真書寫、喜歡書寫的習(xí)慣，教師需要根據(jù)此時(shí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及漢字書寫的要求和規(guī)范，創(chuàng)造性地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在寫字方面起好步，養(yǎng)成好習(xí)慣。

一、 幼兒寫字現(xiàn)狀

一年級(jí)入學(xué)前，兒童也有握筆畫畫涂鴉的時(shí)候，這時(shí)候的家長(zhǎng)和教師都不是很重視孩子握筆這個(gè)問題，所以很多孩子在入學(xué)后要花很長(zhǎng)時(shí)間糾正握筆姿勢(shì)。翻開一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文練字本，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少漢字被寫 “走形”了。比如：筆畫長(zhǎng)短把握不準(zhǔn)。如“下”的長(zhǎng)橫變短，教師范寫、反饋后，依然有不少學(xué)生寫不出長(zhǎng)橫的“長(zhǎng)”;“子”字經(jīng)常被寫得頭大尾巴小，第一筆橫撇極難控制角度和長(zhǎng)短，第三筆長(zhǎng)橫總也寫不長(zhǎng)，有的學(xué)生還喜歡將長(zhǎng)橫“架”在第一筆橫撇的脖子上。

又如，寫“口”字，有的學(xué)生可以一筆寫成，畫成一個(gè)方圈;有的學(xué)生能按筆畫寫，可是要么寫大了，占滿整個(gè)田字格，要么寫小了，幾乎“縮”成了一粒芝麻，或者根本沒有發(fā)現(xiàn)“口”字左邊豎長(zhǎng)右邊豎短的特點(diǎn)，并且右邊的一豎總歪斜身子，看上去就像個(gè)調(diào)皮的機(jī)器人。

二、新生入學(xué)寫字難原因分析

從事多年的寫字研究和教學(xué)工作后，筆者發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)出現(xiàn)多種寫字難的情況，主要有以下因素：

不會(huì)坐。如果寫字時(shí)坐姿不規(guī)范，學(xué)生眼睛觀察的范圍就小，不能全面觀察到字的整體形態(tài)，自然就寫不好字了。

不會(huì)拿。一年級(jí)學(xué)生年齡小，小手肌肉發(fā)育不全，筆的掌控力差一些。

不會(huì)看。小小的田字格，有的學(xué)生覺得太小，提筆一揮，橫豎撇捺全都出了格;有的學(xué)生嫌格子太大，握著筆不知把筆畫放在什么位置才算好。

在日常教學(xué)中，教師幾乎每天都會(huì)教授生字，學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的問題更是五花八門。怎樣的指導(dǎo)才能有效化解這些問題呢？筆者做了如下的嘗試。

三、幼小銜接，寫字入門有辦法

（一）重視雙姿訓(xùn)練

入門練習(xí)書寫，首先關(guān)注坐姿，學(xué)習(xí)正確握筆姿勢(shì)。坐姿：頭正、身直、臂開、足安。其實(shí)，每學(xué)年幼兒園和小學(xué)、園長(zhǎng)和校長(zhǎng)，都會(huì)有互動(dòng)探討，全面推進(jìn)幼小銜接。有的幼兒園大班就提前訓(xùn)練坐姿，讓兒童靜下心來(lái)，在身心平靜中練習(xí)握筆。

握筆歌

拇指食指碰一碰，掌心空來(lái)虎口圓。

老大老二捏住筆，三四五指摞起來(lái)。

齊心協(xié)力扛著筆，筆桿斜靠食指根。

腕作支點(diǎn)左右擺，寫好橫畫是關(guān)鍵。

只要拿筆就要求孩子口念《握筆兒歌》，在唱念中理解意思。正確握筆后開始畫畫寫字，養(yǎng)成好習(xí)慣。孩子初學(xué)寫字的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要在孩子身邊幫助其矯正寫字姿勢(shì)，否則孩子很有可能為了舒服，直接趴在桌子上寫字，這對(duì)孩子的脊椎和眼睛都有極大的傷害。寫字時(shí)，孩子坐正，雙腳平放，背脊挺直，雙臂分開呈對(duì)稱三角形，可以使胸口離桌子一拳左右的距離。端正姿勢(shì)，保護(hù)視力。

教認(rèn)基本筆畫，讓學(xué)生了解筆畫特點(diǎn)也很關(guān)鍵。書寫筆畫一般經(jīng)歷“起筆、行筆、收筆”這一完整的過程?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，書寫練習(xí)指導(dǎo)一定要增加趣味性，練習(xí)要適量，多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）學(xué)會(huì)欣賞漢字的美

在語(yǔ)文教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生總也寫不好的字。課本上的漢字都是印刷體，筆畫生硬規(guī)整，學(xué)生連簡(jiǎn)單的筆畫伸展、橫平豎直都很難把握，又怎么能寫出有棱有角的印刷體漢字呢？不寫印刷體，寫什么字體好？

1.關(guān)注書畫，發(fā)現(xiàn)漢字之美。

筆者所在學(xué)校位于南京新街口鬧市區(qū)，每學(xué)期會(huì)走訪很多學(xué)生家庭，發(fā)現(xiàn)家庭布置越發(fā)溫馨雅致，但難得看到幾家客廳書房懸掛書畫作品，似乎缺少一點(diǎn)文化氛圍。南京圖書館和江蘇省美術(shù)館離筆者學(xué)校不遠(yuǎn)，這是非常好的公共資源，可以利用這些資源引導(dǎo)兒童關(guān)注書畫作品，認(rèn)識(shí)漢字，感受漢字形態(tài)變化的美。書畫不分家，書法的內(nèi)容、畫作上的題款，都能發(fā)現(xiàn)漢字的美。有人會(huì)說(shuō)，我看不懂書法作品，看了也浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，不必全部看懂，只看你能看懂一部分，看懂筆畫，認(rèn)識(shí)某個(gè)字，或者能觀察到同一個(gè)筆畫在不同的字中的不同表現(xiàn)，他們表達(dá)的是不同的內(nèi)容，體會(huì)到不同的情緒。孩子會(huì)在安靜的環(huán)境里去觀察，去思考，問這問那，家長(zhǎng)不懂的地方，也可以和孩子一起探討。這樣的親子時(shí)光最有利于孩子的成長(zhǎng)。

筆者閑暇時(shí)臨寫褚遂良楷書碑帖《雁塔圣教序》、趙孟頫墨跡本《圣教序》等碑帖時(shí)發(fā)現(xiàn)，同樣是課本中的生字，大書法家寫出來(lái)的字，形態(tài)優(yōu)雅端莊，筆畫流暢自如。筆者有心搜集了一部分課文中的生字，拍照后，按課文后的生字表集字做成PPT。課堂教學(xué)中，筆者在分析完字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生臨寫前，把事先做好的PPT展示給學(xué)生看。讓學(xué)生觀察古人書寫的漢字，體會(huì)端莊大氣的漢字結(jié)構(gòu)。

課本中出現(xiàn)頻率最多的三個(gè)字“人、天、地”，書寫這三個(gè)字中的撇捺、橫折鉤和豎彎鉤時(shí)，學(xué)生總也處理不好筆畫之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生看到PPT中展示的古人字帖時(shí)，眼睛一下子亮了起來(lái)，嘴里不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。這一贊嘆，讓筆者又有了靈感。筆者把手機(jī)中的書法視頻投屏到教師電腦屏幕上，提問學(xué)生：“這些字好在哪里呢？”學(xué)生帶著筆者的問題觀看視頻后爭(zhēng)相回答：“我平時(shí)寫的‘人’都是岔開兩條細(xì)腿的木頭人，有的是細(xì)長(zhǎng)腿，有的像撕開的香蕉皮，軟軟地立著，似乎輕輕一碰就會(huì)倒下。而視頻中的‘人’，仿佛是一位正在奔跑著的人，筆畫伸展，真美呀”;“‘人’字是扁的，它撇短捺長(zhǎng)，捺畫起筆靠近撇的上部”;“捺畫由輕變重，漸漸用力下按慢一點(diǎn)，就慢慢變粗了”“我看到寫捺腳時(shí)先停一下，頓一頓，再提筆，這樣捺畫寫得就好看了”……沒有想到，這些評(píng)論竟出自一年級(jí)學(xué)生之口。通過觀看視頻，很多學(xué)生體會(huì)到了流暢自如的運(yùn)筆。漢字在他們的眼里留下了最初的美好印象。

學(xué)生很喜歡這樣的寫字指導(dǎo)課。筆者會(huì)將碑帖中出現(xiàn)的一些學(xué)生覺得難寫的字或經(jīng)常寫錯(cuò)的生字拍下來(lái)，制作成幻燈片，在生字書寫指導(dǎo)時(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生觀摩臨寫。有時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)示范，更利于學(xué)生臨寫。寫得好的筆畫或漢字被老師畫上紅圈圈，學(xué)生便興奮不已，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，書寫的筆畫和漢字也漸漸有了神采。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練，書法家有辦法。

看別人寫字和自己寫字，感受是完全不同的。習(xí)字首先要克服浮躁心理。一年級(jí)學(xué)生每天完成習(xí)字作業(yè)時(shí)要做到“三不”：練字時(shí)不說(shuō)話，練字時(shí)不吃東西，練字時(shí)不玩耍。

在學(xué)生書寫練習(xí)時(shí)，為了避免枯燥乏味，筆者會(huì)在他們練寫了十分鐘左右時(shí)，讓學(xué)生的眼睛和手指休息一下，給學(xué)生講一些書法家的小故事，如智永習(xí)書“退筆成?！薄阉亍敖度~代紙”、歐陽(yáng)詢流連觀碑等等。寫字入門，要在興趣培養(yǎng)中日日前行。

（三）入門書寫，方法很重要

1.范寫指導(dǎo)。

生活中，有一部分家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的素質(zhì)教育和興趣培養(yǎng)，會(huì)利用業(yè)余時(shí)間陪孩子學(xué)一些自己感興趣的知識(shí)。班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常把自己在課外學(xué)習(xí)書法的作業(yè)帶給筆者看。作品的確寫得不錯(cuò)，筆者豎起大拇指大聲夸獎(jiǎng)他時(shí)，常會(huì)引來(lái)一圈學(xué)生圍觀，這位學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到被人仰慕的感覺。課間，筆者還特許他在黑板上練字，給同學(xué)講解自己學(xué)到的知識(shí)?！拔沂切±蠋?，大家跟我學(xué)。”這開場(chǎng)白一響，粉絲就聚攏來(lái)了。他先寫，筆者來(lái)評(píng)。小老師的隊(duì)伍在擴(kuò)大，范寫、講解，每個(gè)人都可以。練著練著，很多學(xué)生的字就變端正美觀了。濃厚的興趣，讓更多的學(xué)生加入書法學(xué)習(xí)，幼小銜接的書寫入門進(jìn)入和諧狀態(tài)。

教師的范寫最能考驗(yàn)教師的基本功。教師的范寫像一面鏡子，更能直觀有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好字。為了做好示范，筆者會(huì)在課前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，研究生字、研究學(xué)生。筆者范寫漢字時(shí)，按照漢字的筆畫、筆順，把握好字的間架結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言講解簡(jiǎn)潔，難點(diǎn)突出。

2.生字歸類。

一年級(jí)課本中每一篇課文都安排了寫字作業(yè)，要求書寫的生字大多是隨機(jī)出現(xiàn)的，但所寫的字都比較簡(jiǎn)單，都有規(guī)律可循。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給生字分類，找規(guī)律，在比較中寫好同類字。比如，獨(dú)體字“千、生”都有短撇，都是首筆，同樣的撇在字的不同部位，長(zhǎng)短、姿態(tài)都會(huì)不同，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察這些細(xì)微之處。書寫相同結(jié)構(gòu)的字要?dú)w類指導(dǎo)，關(guān)注難點(diǎn)。提示左右結(jié)構(gòu)字的觀察方法——一看寬窄，二看高矮，三看關(guān)鍵筆畫。比如統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字7《操場(chǎng)上》一課中，“打、拍”都是左窄右寬、左高右低的字，筆者提醒學(xué)生注意“打”右邊“丁”的一橫要穿插在提手旁的短橫下面。“丁”的這個(gè)“橫”最能體現(xiàn)出“打”左窄右寬、左高右低的特點(diǎn)。“拍”右邊“白”的一豎是關(guān)鍵筆畫，從豎中線起筆，體現(xiàn)了“拍”左窄右寬的特點(diǎn)。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練。

寫字要掌握運(yùn)筆要領(lǐng)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，如能接受運(yùn)筆的節(jié)奏訓(xùn)練，書寫會(huì)變得更加輕松。漢字的每個(gè)基本筆畫都有起筆、行筆、收筆三個(gè)動(dòng)作，即使是最小的“點(diǎn)”畫，也必須節(jié)奏分明。教學(xué)時(shí)，筆者配以口訣，如寫“點(diǎn)”，“起筆輕、行筆短、收筆重”;寫“長(zhǎng)橫”，“起筆稍重、行筆長(zhǎng)、收筆重”;寫“平捺”，“一波三折，小平臺(tái)，滑滑梯，落地上”。學(xué)生利用口訣，在練習(xí)中體會(huì)運(yùn)筆的節(jié)奏感。

筆者給學(xué)生配備了磁性田字格黑板，寫字訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生運(yùn)用軟磁小黑板練習(xí)運(yùn)筆，因?yàn)樾『诎宓淖执笥谧鳂I(yè)本上的字，學(xué)生書寫時(shí)的起筆、行筆和收筆，運(yùn)筆的節(jié)奏，教師都能看得很清楚，哪一筆寫得不到位，教師用彩筆一描，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

4.多元評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，可以從以下四個(gè)方面點(diǎn)評(píng)：一說(shuō)雙姿端正;二說(shuō)主要筆畫伸展，有起筆、頓筆，筆畫挺拔等;三說(shuō)結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，寬窄適當(dāng);四說(shuō)，整體和諧，大小統(tǒng)一。最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以挑出一個(gè)具有代表性的字，選一兩個(gè)確實(shí)需要改進(jìn)的地方提出教師的建議。

習(xí)字作業(yè)多元評(píng)價(jià)，有自評(píng)，小組內(nèi)互評(píng)，教師評(píng)改。學(xué)生主動(dòng)訂正，練習(xí)再寫。另一種評(píng)價(jià)，是每小組選拔學(xué)生上臺(tái)“競(jìng)寫”，開展班級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，口頭筆頭都能得到鍛煉。家庭練習(xí)的田字格本，可以讓家長(zhǎng)也參與到書寫賞析中來(lái)。家長(zhǎng)要以身作則，首先要提高寫字重要性的認(rèn)識(shí)，并跟孩子一起學(xué)一起做，這樣才能起到一定的引領(lǐng)作用。

幼小銜接，在幼兒園、小學(xué)同時(shí)做好思想疏導(dǎo)，學(xué)生會(huì)盡早適應(yīng)小學(xué)生活。小學(xué)入學(xué)時(shí)的教材編排要求，會(huì)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，且有規(guī)律可循，所以，只要跟著老師從簡(jiǎn)單的筆畫練起，學(xué)對(duì)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，加上端正的態(tài)度，自然能夠?qū)懙靡皇趾米帧?/p>

3829501908287