周勇

摘要：評課是對教師授課過程的評價，是一種研究課堂教學的有效方法。通過評課，教師可以提高教育教學水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學實踐，從而逐漸形成自己獨特的教學風格。評課不僅僅是大咖專家的事，也是一線教師應(yīng)該具有的能力，會評課才會上課。筆者通過觀摩江蘇省特級教師衛(wèi)紅的展示課，詳細評析了課中的亮點，同時也對不足之處提出了中肯的建議，為進一步上好體育課提供了許多寶貴的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：單踏 雙落 評課

2019年11月在江蘇省南通市舉行的長三角地區(qū)中小學體育特級教師教學研討活動上，我有幸欣賞了四節(jié)精彩的特級教師的課堂教學，它們給了我豐富的教學啟示與教學經(jīng)驗，尤其南京市秦淮區(qū)小學體育教研員、特級教師衛(wèi)紅老師帶來的一節(jié)小學二年級體育課《單踏雙落》，贏得了現(xiàn)場觀課老師的一致好評。而衛(wèi)紅老師以59歲的“高齡”依然站在課堂教學第一線，更是讓我肅然起敬！

本節(jié)體育課的教學內(nèi)容為“單踏雙落”，沒有復雜的技術(shù)動作，非常符合二年級學生的認知水平，孩子們樂于學習。教學目標設(shè)置符合學生實際，重難點把握準確，突破重難點的教學手段多樣有效。游戲教學法貫穿于整堂課，契合了該年齡段學生的心理特點，激發(fā)了孩子們的學習熱情，體現(xiàn)了“樂學”的理念。課堂組織流暢、收放自如、靈活有序，既符合小學低年級學生的心理特點，又不失規(guī)范。教學過程結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，各環(huán)節(jié)內(nèi)容由易到難、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)換自然合理，緊扣主題。教師和藹可親，學生興趣盎然，師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛活躍，教學效果良好。本節(jié)課是一節(jié)集智慧、快樂、和諧于一體的精彩體育課，亮點連連，精彩紛呈，現(xiàn)簡析如下：

一、亮點及分析

（一）拋哨子鼓掌

上課鈴一響，孩子們看到新的老師以及周圍很多聽課老師，顯得無比興奮，嘰嘰喳喳地說個不停，好不熱鬧。為了盡快讓孩子們安靜下來，把注意力集中到課堂上，衛(wèi)老師跟學生們一起做了一個游戲——“拋哨子鼓掌”。當老師把哨子拋向空中的時候，同學們就不停地鼓掌，當老師接住哨子的時候，同學們立即停止鼓掌，老師還通過假拋的幽默動作贏得了同學們陣陣笑聲。這種師生互動游戲方式既有趣又有效地解決了學生注意力不集中的問題，同時，一開場就拉近了師生間的距離，師生間的陌生感蕩然無存，成功地吸引了學生的注意力。

（二）關(guān)注個體差異

在課堂的主教材教學中，老師充分體現(xiàn)了“分層教學，關(guān)注個體差異”的新課程理念。蘋果貼的使用讓學生更容易分清自己的起跳腿，同時貼在身體的不同位置（腿上和胸前）代表不同的技能水平，有利于教師實現(xiàn)分層教學。

課中教師由“走、走、跳、落”練習向“跑、跑、跳、落”練習轉(zhuǎn)換時，要求經(jīng)過練習能夠順利完成“走、走、跳、落”的同學把貼在腿上的蘋果貼移到胸前位置。經(jīng)過一段時間的練習，老師發(fā)現(xiàn)還有八位同學的蘋果貼依然貼在腿上，沒有掌握“走、走、跳、落”動作技術(shù)，于是老師為他們單獨設(shè)立了一塊練習區(qū)域。經(jīng)過老師單獨、耐心地“重點”指導，最終這幾位同學的蘋果貼都貼到了胸前，順利過渡到“跑、跑、跳、落”的練習環(huán)節(jié)。分組練習時，每組落地點放置三塊不同遠度的墊子，學生可以根據(jù)自己的能力選擇落在不同遠度的墊子上，也體現(xiàn)了因材施教、分層教學的原則，讓每個同學都能體驗到成功的樂趣，感受到自己的進步。

（三）明暗兩線穿全文

本課明線為一塊正反面分別印有雙腳印和單腳印的小墊子，有利于低年級學生準確理解“單”和“雙”的概念。課中的小墊子既作為熱身器械，又作為教學用具，還作為“貼燒餅”游戲的道具。課堂中巧妙使用小墊子，把小墊子的作用發(fā)揮到極致，淋漓盡致地體現(xiàn)了一物多用的原則。一條明線貫穿全課。

而本課的暗線則是游戲。一開場，衛(wèi)老師和學生們一起玩了“拋哨子鼓掌”游戲，立刻把學生的注意力集中到課堂上來，同時激發(fā)了學生對本節(jié)課的期待，拉近了師生間的距離。課中，衛(wèi)老師將各部分練習內(nèi)容都設(shè)計成小游戲的形式，并用“剪刀、石頭、布”游戲激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中快樂、高效地完成學習任務(wù)，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)老師預設(shè)的教學目標?！百N燒餅”游戲是典型的體能練習游戲化的模式，在奔跑中完成“貼燒餅”任務(wù)，既有效增強了學生的體能，又避免了枯燥乏味的體能練習，同時還加強了學生的團隊精神和合作意識。雖為暗線，但引領(lǐng)全課。

（四）巧妙鋪墊

對于熱身活動和輔助練習的每個動作，老師都作了精心設(shè)計，為主教材教學做好了巧妙的鋪墊。在熱身跑中老師帶領(lǐng)學生邊跑邊認識單、雙腳，并通過搶占單、雙腳墊準確認識單、雙腳，不知不覺中為主教材的“單踏雙落”教學做好鋪墊。輔助練習中老師設(shè)計了“踏墊操”和“不倒翁”動作，模仿了“單踏”和“雙落”動作，緊緊圍繞著主教材“單踏雙落”巧妙設(shè)計動作，為主教材的教學做了學生渾然不知的自然過渡，老師授之有意，而學生學在無形，行之有效。

二、不足與建議

（一）展板距離學生太遠

展板的使用有利于學生直觀地認識和學習，在體育公開課上被普遍使用，使用得當則事半功倍，使用不當則收效甚微。本節(jié)課展板的利用效果不佳。首先，展板距離前排和后排學生的垂直距離目測在12-15米，距離散開狀態(tài)的兩邊的學生更遠，展板上的文字（動作要點）和圖片連第一排學生都看不清，更別說15米外的第二排學生和兩邊的學生了。其次，由于在室外狀態(tài)下且距離太遠，老師講解的聲音學生根本聽不見，從而導致學生視而不見、聽而不聞，因此，現(xiàn)場學生東張西望，注意力不夠集中，教學效果難以保證。建議在看圖講解時，拉近展板與學生的距離，同時學生相對集中一點，有利于集中學生的注意力和激發(fā)學生學習的興趣。

（二）扶弱時忽略了對主體學生的關(guān)注

在主教材教學中，老師發(fā)現(xiàn)還有八位同學沒有掌握“走、走、跳、落”動作技術(shù)時，便把他們帶到一塊獨立練習區(qū)域內(nèi)，給予單獨、耐心的“重點”指導。最終這幾位同學的蘋果貼都貼到了胸前，順利過渡到“跑、跑、跳、落”的練習環(huán)節(jié)，但與此同時，其他24名同學在各自小組自行練習“跑、跑、跳、落”的技術(shù)動作，而這一關(guān)鍵技術(shù)的學習過程中卻沒有老師的指導，老師正在“扶弱”，忽略了對大多數(shù)同學關(guān)鍵技術(shù)的指導，有種撿了芝麻丟了西瓜之感。建議老師要重點關(guān)注主體學生關(guān)鍵技術(shù)的學習，“扶弱”可以安排一兩名體育骨干去完成，老師適當兼顧。

通過觀摩這節(jié)精彩的體育課，我學會了如何面對低年級孩子的注意力不易集中的問題，如何巧妙地將熱身活動與主教材融合到一起，如何進行教學鋪墊，如何在教學中充分利用體育器材，如何將體能練習游戲化，以及如何把“關(guān)注個體差異”體現(xiàn)在教學中，真正實現(xiàn)分層教學、因材施教，讓我受益匪淺，為我今后的課堂教學提供了很好的借鑒。每一個教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計以及衛(wèi)老師的親力親為無不體現(xiàn)了衛(wèi)老師的睿智和敬業(yè)精神，讓我清醒地認識到成長路上無捷徑的道理。在今后的教學中我將取他人之長補己之短，不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養(yǎng)，提高課堂效率。