劉蔚

摘要：當(dāng)今職業(yè)教育的現(xiàn)狀是“老師不想教，學(xué)生不想學(xué)”。課堂改革勢(shì)在必行，打造有效課堂成為重中之重的首要任務(wù)。教師要精心組織好每一堂課，備教材、備語(yǔ)言、備表情、備服裝。要打破傳統(tǒng)的老師“一言堂”，改為老師講、學(xué)生講、小組講等等方式。課后的評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，形成了“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)的氛圍。

關(guān)鍵詞：有效課堂 學(xué)生 備課 講課 評(píng)課

在國(guó)家大力提倡職業(yè)教育，努力打造技能人才的今天，我們看到的現(xiàn)象是：教師拼時(shí)間、拼精力，致使教師身心疲憊；學(xué)生無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力、無(wú)激情，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，社會(huì)不滿意。這就是當(dāng)今職教的現(xiàn)狀?！敖獭迸c“學(xué)”的課堂改革勢(shì)在必行，要將“以人為本”的改革理念，落實(shí)到課堂的點(diǎn)滴中。這樣的課堂是“活”的課堂，是“看得見(jiàn)”學(xué)生思維的課堂，是教師從“教書(shū)匠”變成“教育者”的課堂。我們將此稱之為“有效課堂”。如何打造“有效課堂”呢？

一、教師要“備”好每一堂課

1.備教材

“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，備課要始終把握自己備課的目的，狠抓“讓每一堂課充滿活力，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一重點(diǎn)，把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化。巧妙的情景問(wèn)題設(shè)置，常常會(huì)收到一石激起千層浪的效果，要多從學(xué)生的“興趣”方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的愉悅情感，保持對(duì)這堂課的長(zhǎng)久興趣。

2.備表情

為人師者，必然要有豐富的表情，這表情只屬于學(xué)生，屬于課堂。踏上三尺之地，心便坦然、寧?kù)o、專一。“有一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑?！苯o學(xué)生燦爛的微笑，真實(shí)的表情，相信他們的心靈不會(huì)寒冷。所以，教師上課之前，要照照心靈的“鏡子”：準(zhǔn)備好表情了嗎？

3.備語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言非一日之功，的確要我們費(fèi)一番腦筋，特別是課前溝通語(yǔ)、導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)。教師語(yǔ)言要“簡(jiǎn)約”——“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。簡(jiǎn)約就是一種以簡(jiǎn)馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界。

4.備服裝

教師的職業(yè)特點(diǎn)就已決定了三尺講臺(tái)不是T型臺(tái)，我們不是在走秀，整潔干凈，大方得體是必需的。要注意個(gè)人風(fēng)格，或樸實(shí)、或高雅、或活潑，有自己的個(gè)性，又不失教師的風(fēng)范。所以試問(wèn)：備好服裝的“度”了嗎？

二、教師要“講”好每一堂課

老師“講”的主導(dǎo)思想是：“授人以魚(yú)，只供一餐，教人以漁，終身受益?！薄皶?huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要，“方法”比“知識(shí)”重要。

1.教師“講”

對(duì)于每節(jié)課的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在力所能及的原則下盡力創(chuàng)設(shè)情景，在每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，給學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去合作、去體驗(yàn)。這樣學(xué)生在整節(jié)課中都滿懷激情，并帶著興趣去學(xué)習(xí)，真正做到了“樂(lè)學(xué)”，課堂自然就有效率。

2.學(xué)生對(duì)講

智慧的差異會(huì)造成“先后學(xué)會(huì)”的差異，這種差異就是一種“教學(xué)資源”，俗稱“兵教兵”。而學(xué)習(xí)以團(tuán)體的形態(tài)出現(xiàn)是對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”的補(bǔ)償，互學(xué)是一種相互給予的過(guò)程，可以使學(xué)習(xí)更加深入，可以避免那些潛能生成為活動(dòng)的“看客”，游離于活動(dòng)之外。這樣方式的學(xué)習(xí)顯然使學(xué)生更樂(lè)于接受，課堂也會(huì)更加有效。

3.組內(nèi)互講

在同伴互學(xué)之后，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，就靠小組合作共同來(lái)解決，成為“頭腦風(fēng)暴”，它是一種讓所有參與者在愉快、暢所欲言的氣氛中交換觀點(diǎn)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)好“合作學(xué)習(xí)的巡視員”，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)不同層次小組進(jìn)行代表性巡視。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)遇到棘手問(wèn)題或陷入困境時(shí)方可指點(diǎn)迷津，老師該出手時(shí)就出手，但要采取“走在學(xué)生后面，點(diǎn)火助燃”的形式。

三、教師評(píng)價(jià)好每一堂課

1.教師評(píng)價(jià)

做好一堂課的即時(shí)性評(píng)價(jià)，起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。肯定學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中努力與表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生感到有成就感。對(duì)于每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，也給予激勵(lì)與認(rèn)可。評(píng)價(jià)進(jìn)一步推進(jìn)師生和諧關(guān)系，構(gòu)建“心靈相約”的師生關(guān)系，同時(shí)不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)力。點(diǎn)評(píng)也樹(shù)立了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，奮進(jìn)精神，傳遞學(xué)生的正能量，從而讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福。

2.學(xué)生自評(píng)

讓學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)在的自己和以前的自己有何區(qū)別，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。老師及時(shí)鼓勵(lì)、推進(jìn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生感到有成就感，從而再次激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.組間互評(píng)

既看到本組的不足，又看到其他組的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奮進(jìn)精神，學(xué)生之間的正能量得以傳遞。

至此，課堂里的笑聲多了，話語(yǔ)多了，討論多了，驚喜也多了。真正實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)校我做主，我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)，我的未來(lái)我主宰”的有效的生態(tài)課堂。