高志輝

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)、課中授課、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，都可以靈活運(yùn)用微課教學(xué)。直觀形象的微課，可以將各個(gè)知識點(diǎn)及其聯(lián)系展現(xiàn)出來，促使學(xué)生掌握知識，形成完整的知識體系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 圖形教學(xué) 微課 運(yùn)用策略

微課指借助現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對課堂教學(xué)中某個(gè)或某幾個(gè)具體的重難點(diǎn)知識、概念、例題等而整合設(shè)計(jì)成的數(shù)字化教學(xué)媒體。微課主要包括微視頻等豐富教學(xué)資源，具有使用便捷、播放時(shí)間緊湊、傳遞靈活等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中具有非常鮮明的應(yīng)用優(yōu)勢。

初中數(shù)學(xué)課程各學(xué)段、各章節(jié)知識之間都存在著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要重視當(dāng)前新課內(nèi)容的教學(xué)，還要重視運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效銜接，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，分析微課的運(yùn)用要求和教學(xué)策略。

一、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中微課的運(yùn)用要求

（一）提升課堂教學(xué)實(shí)效

運(yùn)用微課，首先必須能服務(wù)于課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。微課最主要的特征是載體時(shí)間較短，一般在十分鐘內(nèi)，而且每一堂課都會(huì)圍繞某個(gè)具體的知識點(diǎn)展開，所有微課在邏輯上又彼此相連。所以，教師在設(shè)計(jì)、運(yùn)用微課時(shí)，要盡可能地使微視頻生動(dòng)有趣。例如，可以在既定的教學(xué)內(nèi)容中加入相關(guān)的動(dòng)畫視頻，通過直觀的圖像來增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，提高課程講解的質(zhì)量。還可以將各學(xué)段、各模塊內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成為微課視頻，指引學(xué)生進(jìn)行選擇性的重復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的有效掌握，取得更好的教學(xué)成效。

（二）助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)

運(yùn)用微課的目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)獲得更好發(fā)展。即使在同一個(gè)班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求、能力等方面都存在很大差異。因此，教師在設(shè)計(jì)、運(yùn)用微課時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，保證教學(xué)內(nèi)容的差異化，使學(xué)生能通過微課學(xué)習(xí)有效解決相應(yīng)難度的知識點(diǎn)。還可以利用微課布置一部分課外作業(yè)或小測試，使得學(xué)生可以盡快扎牢已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。也可以加入一些師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和建議，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入，激發(fā)讀圖興趣

教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用微課導(dǎo)入，能促使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。微課視頻可以同時(shí)呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫、聲音，把所要講授的抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具象的動(dòng)畫與聲音，能夠進(jìn)一步激起學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行七年級下冊“簡單的軸對稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用微課讓學(xué)生觀看中國古代建筑的對稱、水杯等日常生活用品的對稱、星星等圖案的對稱，激勵(lì)他們發(fā)動(dòng)視覺與聽覺來感受軸對稱之美和探索對軸對稱圖形的興趣，不僅可以推動(dòng)學(xué)生自主思考，還為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用微課展示，理解圖形概念

從現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)情況看，大部分初中生都沒能很好地理解數(shù)學(xué)概念，混淆相近的數(shù)學(xué)概念、對基本的數(shù)學(xué)概念存在認(rèn)識上的偏差等問題十分常見。所以，教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的圖形和事物，制作成微課，來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。利用已經(jīng)制作好的微課，學(xué)生就可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)觀看，從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念的誕生、發(fā)展和實(shí)踐，從而幫助其對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

例如，在講解七年級數(shù)學(xué)上冊“線段、射線、直線”一課時(shí)，可以圍繞這三個(gè)概念的異同來設(shè)計(jì)微課，使學(xué)生通過微課的展現(xiàn)，形象地區(qū)分直線具有“向兩端無限延伸”、射線具有“向一端無限延伸、一端不動(dòng)”、線段具有“兩個(gè)端點(diǎn)”等圖形特點(diǎn)及形成過程，幫助學(xué)生理清三個(gè)概念之間的差異和關(guān)系。

（三）運(yùn)用微課解析，突破疑難圖例

通過典型圖例的講解，可以促進(jìn)學(xué)生對圖形知識的認(rèn)知，循序漸進(jìn)地提高圖形知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在七年級下冊“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，要求求證“兩直線平行同位角相等”。這道習(xí)題的圖形看似簡單，通常教師簡單講解一番學(xué)生便可以聽懂。但當(dāng)學(xué)生做題時(shí)，尤其是面對圖形比較復(fù)雜的題目時(shí)，卻不知道該怎樣解決。為此，教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，就可以專門制作一個(gè)“兩條平行線、同位角相等”的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，鼓勵(lì)合作討論。有了微課的支持，學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)、思考，可以很快抓住這一定理的本質(zhì)，面對習(xí)題時(shí)就不會(huì)被復(fù)雜的圖形繞暈了。

（四）運(yùn)用微課復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

在單元復(fù)習(xí)特別是在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，常常面臨時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多、重難點(diǎn)多的情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，要想讓所有學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)水平，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。有時(shí)，教師為了提高復(fù)習(xí)效果，只布置學(xué)生完成大量的訓(xùn)練。而將微課引入復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的溫故知新，可以起到事半功倍的效果。

例如，在八年級數(shù)學(xué)下冊“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一章復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以歸納好本章的各個(gè)知識點(diǎn)，并圍繞這些知識點(diǎn)制作一系列的微課視頻;同時(shí)按照難易程度，對本章的習(xí)題分門別類，挑出典型例題，再把典型例題的解析過程錄制成微課發(fā)送給學(xué)生，讓他們結(jié)合自身對知識的掌握情況自行安排復(fù)習(xí)，從而完成對本章所學(xué)知識的鞏固。

三、結(jié)語

微課作為數(shù)字化教學(xué)的衍生物，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題提供了有效的辦法。初中數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜又廣泛，且各個(gè)知識點(diǎn)彼此相連，一旦哪個(gè)知識點(diǎn)學(xué)不懂，必然影響繼續(xù)學(xué)習(xí)。而將微課靈活應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，能夠用一種更直觀、更形象化的方式將豐富多樣的圖形知識傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的意識和興趣，增強(qiáng)課堂效果。

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