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        小學(xué)道德與法治課程中的隱性教育

        2021-03-16 03:26:12撒飛燕
        關(guān)鍵詞:隱性教育小學(xué)教學(xué)道德與法治

        撒飛燕

        摘要:現(xiàn)如今,教師對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)所具有的隱性教育意義予以重視,因此,本文將對(duì)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中進(jìn)行隱性教育的方法進(jìn)行一定的探討和分析,希望能夠幫助教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)該課程教育的目的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué); 道德與法治; 隱性教育; 策略

        分類(lèi)號(hào):G623.15

        在應(yīng)試教育的影響下,道德與法治課程往往會(huì)受到教師以及學(xué)生的忽視,然而現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的不斷深入,社會(huì)對(duì)小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)予以了更多的重視。因此,教師要對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析,進(jìn)而將其蘊(yùn)含的隱性教育意義充分挖掘出來(lái)。

        一、回歸生活,重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)

        通過(guò)對(duì)小學(xué)道德與法治教材進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著較為密切的聯(lián)系,所以教師在采取教學(xué)手段時(shí),要選擇那些貼近學(xué)生生活的方式,幫助小學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡較小,他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí),往往會(huì)存在一定的難度,而教師通過(guò)回歸生活這一教學(xué)方式的運(yùn)用,可以讓學(xué)生在聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為道德與法治教師,為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中回歸日常生活。

        例如,在進(jìn)行“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師如果根據(jù)教材中的教學(xué)安排,僅以照本宣科的方式口述知識(shí)點(diǎn),并不能加深學(xué)生的理解程度,也無(wú)法讓學(xué)生在課堂中收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在進(jìn)行“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)時(shí),教師就可以在一上課就向?qū)W生宣布“經(jīng)學(xué)校決定本班的學(xué)生以后不需要來(lái)上課”這一通知,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這一消息時(shí)往往就會(huì)義憤填膺并無(wú)法理解和接受,那么教師就可以對(duì)學(xué)生感到氣憤的原因進(jìn)行引導(dǎo),并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一決定是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)利的剝奪。在這之后,教師可以讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題應(yīng)向哪個(gè)部門(mén)反映予以回答,而且教師還可以扮演警察、法官以及校長(zhǎng)等角色與學(xué)生展開(kāi)問(wèn)答,如此一來(lái)學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中就可以對(duì)公民的權(quán)利產(chǎn)生一個(gè)形象的認(rèn)知,進(jìn)而其公民意識(shí)以及國(guó)家觀念也可以得到有效培養(yǎng),而且其法律意識(shí)也能得到增強(qiáng)。這種方法開(kāi)展的道德與法治教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,而學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握,達(dá)到一個(gè)更理想的學(xué)習(xí)效果。此外,使用這一貼近學(xué)生生活的情景就可以使知識(shí)與學(xué)生生活有效聯(lián)系起來(lái),也就在隱性教育中促進(jìn)了學(xué)生情感、道德的激發(fā),進(jìn)而學(xué)生就能夠自然地增強(qiáng)公民意識(shí)。

        二、注重體驗(yàn),在親歷中培養(yǎng)學(xué)生的品行

        小學(xué)生由于年齡較小所以缺乏一定的生活閱歷,其往往較為單純而且無(wú)法對(duì)相關(guān)情感產(chǎn)生一個(gè)深刻的體會(huì)。所以教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)就可以使用體驗(yàn)教學(xué)的方式,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)以及經(jīng)歷中產(chǎn)生深刻的記憶,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有關(guān)情感的激發(fā)。這樣就能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)其良好習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)也有利于其優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造。

        例如,在對(duì)“讀懂彼此的心”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),在以往的教學(xué)過(guò)程中教師可能會(huì)讓學(xué)生分成兩組并對(duì)“年齡小,無(wú)法為家長(zhǎng)分憂”以及“即使年齡小,也能夠幫助家長(zhǎng)”這兩個(gè)觀念展開(kāi)辯論。雖然這種較新穎的方式可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與積極性的激發(fā),但是分析學(xué)生的辯論內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)其觀點(diǎn)展示中所涉及的內(nèi)容都只是幫助家長(zhǎng)洗衣、做飯、洗碗、倒垃圾等家務(wù)事,無(wú)法對(duì)教學(xué)主題產(chǎn)生深刻的理解。為了幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察父母一天所做的事情,并且可以使用視頻以及照片等方式記錄下來(lái),在課堂上可以讓學(xué)生在小組討論中對(duì)父愛(ài)以及母愛(ài)的體現(xiàn)進(jìn)行交流。最后則可以讓學(xué)生在周末的時(shí)候做一遍父母為他們所做的事,如此一來(lái)學(xué)生就能夠在一個(gè)實(shí)際的生活情景中通過(guò)角色換位,對(duì)父愛(ài)母愛(ài)產(chǎn)生更加真切的感受,進(jìn)而學(xué)生就能夠更加充分地認(rèn)識(shí)到父愛(ài)和母愛(ài)不僅表現(xiàn)在其對(duì)自己日常生活的照料上,而且也表現(xiàn)在支持學(xué)生學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)等各個(gè)方面,有利于其正確價(jià)值觀的塑造,并可以使其道德觀得到培養(yǎng)。而且在這樣一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程中就可以使道德與法治課堂有效地延伸到學(xué)生的日常生活中,進(jìn)而就可以促使學(xué)生對(duì)日常生活中的體驗(yàn)予以更多的重視,并進(jìn)行更細(xì)致的觀察,如此一來(lái),學(xué)生在父愛(ài)母愛(ài)的影響下,就可以更好地實(shí)現(xiàn)情操的陶冶以及人格品性的塑造。

        三、符合邏輯,遵循學(xué)生心理活動(dòng)的客觀規(guī)律

        在小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治教學(xué),就是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律意識(shí)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重視,進(jìn)而促使其實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。因此教師在教學(xué)時(shí)使用的案例要具有真實(shí)性,并且要能夠真正實(shí)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題的解決,這樣才能夠滿足教育的要求,并確保其與生活邏輯相符。然而,在現(xiàn)如今的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,一部分教師為了使教學(xué)過(guò)程能夠滿足“與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系”這一要求,進(jìn)而使用生搬硬套的方式,這種方式并不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一文件中就提到了,在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí),需要將其與社會(huì)生活的變化以及學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行結(jié)合,而進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí),也要將其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合,以此拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        例如,在進(jìn)行“我學(xué)習(xí),我快樂(lè)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以在課堂上向?qū)W生提出“大家都愛(ài)上什么課?”這一問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行思考,并對(duì)自己在課堂上參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及得到的收獲進(jìn)行總結(jié),這樣學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)以及交流討論就會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生更真切的感受。再如,在對(duì)“我和我的家”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在家中最?lèi)?ài)做的事情,然后讓學(xué)生對(duì)父母在家中經(jīng)常做的事以及家庭人員的分工進(jìn)行思考,接下來(lái)還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可以幫助父母做哪些事、可以獨(dú)立完成哪些事等問(wèn)題進(jìn)行分析。讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中,回顧自己以往的生活體驗(yàn),這樣的隱性教育就可以與學(xué)生的心理客觀規(guī)律相適應(yīng),進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,教師在進(jìn)行道德與法治這一科目的教學(xué)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),并且還要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更好地接收知識(shí)點(diǎn),并實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培育,進(jìn)而達(dá)到德育的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡鳳嬌.小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性初探[J].考試周刊,2020(93).

        [2]劉超敏.道德貫穿生活,法治融入身邊——淺談小學(xué)低年級(jí)道德與法治生活化教學(xué)[J].試題與研究,2020(32).

        3875501908284

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