蔡維效

摘 要： 最有效的教育不是諄諄教誨、苦口婆心，不是批評斥責(zé)、強制懲罰，而是春風(fēng)化雨、潤物無聲。讓受教育者在一種自然和諧的交往中，在沒有思想抵觸的情況下，潛移默化地受到感悟啟發(fā)，發(fā)展自我，完善人格。在當(dāng)今顯性教育效果越來越不盡如人意時，不妨淡化教育痕跡，強化隱性教育，達到育人目的。

關(guān)鍵詞： 教育無痕 隱性教育 思想內(nèi)涵 實施策略

一、引言

當(dāng)今社會，由于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，各種思潮的出現(xiàn)使學(xué)生處在各種文化的沖擊中，但他們辨別是非、自控力能力較差，再加上有些父母的過分寵愛和缺乏管教，使得部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，任性叛逆，生活無目標(biāo)。這部分學(xué)生初中畢業(yè)后，基本進入職業(yè)學(xué)校。該類學(xué)校沒有升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)動力較小，空余時間多，思想復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)更加不容樂觀，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不服管教，與老師對抗，甚至師生互毆對罵的惡性事件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加難教難管，德育工作更加重要，尤顯困難。雖然老師愛崗敬業(yè)、用心良苦，對學(xué)生苦口婆心、諄諄教誨、嚴(yán)加管教，但是，學(xué)生并不領(lǐng)情，往往對老師的批評教育有著逆反的心理，教育效果不盡如人意。記得一位外國教育家說：“當(dāng)孩子意識到學(xué)習(xí)是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的?！痹谶@種顯性教育失效時，我們不妨嘗試多一些隱性教育，淡化教育痕跡，弱化學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完善自我。

二、隱性教育的思想內(nèi)涵

那么，什么是隱性教育？上世紀(jì)80年代，上海特級教師馮恩洪總結(jié)了豐富的成功教育經(jīng)驗，提出了淡化教育痕跡，關(guān)注隱性教育的觀點。顯性教育中的枯燥說教、呆板灌輸、居高臨下等教育方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，效果不盡如人意。針對這些缺點，隱性教育提出教育要在自然和諧的狀態(tài)下實施，教育的痕跡要淡化甚至無痕。教育者隱起教育意圖，使學(xué)生在不知不覺中受到感悟啟發(fā)，激發(fā)他們內(nèi)在力量達到教育目的。教育者不僅要隱藏自己的教育目的，還要尋找機會，順勢而為，因勢利導(dǎo)，整個過程自然和諧真實，教育效果顯著。這是教育的理想境界。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就說：“把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！痹缭谥袊糯献泳吞岢隽恕靶胁谎灾獭钡慕逃砟?，提倡要“遵道而行，無為而教”，即遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，將教育意圖寓于友好而自然的關(guān)系之中，實施隱性道德教育。隱性教育不提倡批評斥責(zé)，強制懲罰，耳提面命，而是強調(diào)淡化教育痕跡，讓受教育者在沒有察覺的情況下被潛移默化。養(yǎng)成教育專家關(guān)鴻羽建議我們在和諧、自然的氣氛中，把教育內(nèi)容滲透在日常生活、自然交流之中，不露痕跡地使學(xué)生接受教育。

三、隱性教育實施策略

作為一名德育工作者，如何才能做到隱性教育，淡化教學(xué)痕跡，優(yōu)化德育效果呢？

（一）“如果你沒有某種美德，就假定你有。”——莎士比亞

偉大的劇作家莎士比亞這句話可以運用在學(xué)生教育工作中，如果你想培養(yǎng)學(xué)生某種品德，可以事先假定他有這種品德，然后像對待有這樣品德的人那樣對待他，給他這樣一個好名聲，那么他就會竭盡全力保全，輕易不會讓你感到失望。一位德國經(jīng)理在工作中發(fā)現(xiàn)，如果你得到員工的敬重，并且對他們的某種能力表示敬重，大多數(shù)人就會愿意接受指導(dǎo)?！靶切潜O(jiān)獄”獄長洛斯說：“如果你必須對付一個盜賊、騙子，只有一個辦法可以制服他，那就是待他如同一個誠實、體面的紳士一樣，假設(shè)他是位規(guī)規(guī)矩矩的正人君子。他會感到受寵若驚，他會很驕傲地因為有人信任他?！苯o他一個美名，讓他保全。如果你想讓一個人改掉某方面缺點，就可以表示出他已經(jīng)具有這方面優(yōu)點了。幾乎所有人，無論貧富貴賤，都愿意盡其所能，維護別人贈予他的美名。網(wǎng)上有這樣一個故事：琴德太太雇好了一個女傭，告訴她下星期一開始工作。但是打電話給那女傭以前的女主人時，卻得知這個女傭并不好。琴德太太該怎么做呢？當(dāng)那女傭來上班時，她說：“妮莉，前天我打電話給你以前做事的那家太太。她夸你誠實可靠，會做菜，會照顧孩子，不過她說你平時很隨便，總不能將房間整理干凈。我相信她說的是沒有根據(jù)的，因為你穿得很整潔，這是誰都可以看出來的……我可以打賭，你收拾房間，一定同你的人一樣整潔干凈?！苯Y(jié)果，琴德太太所講的這位女傭真的做到了。屋子被收拾得干干凈凈，她寧愿自己多費些時間，辛苦些，也不愿意破壞琴德太太對她的好印象。像這樣的實例很多。我們把它運用到教育中達到很好的效果。記得剛接班時有一位女生迷戀游戲，經(jīng)常上課忍不住玩手機，課后找她談心，先是聊聊她的生活、學(xué)習(xí)，表揚了她做得比較好的幾個方面，然后讓她談?wù)剬ι险n玩手機的看法，以后該怎么做？有什么解決辦法？該生顯然沒有嚴(yán)肅對待此事，但是為了敷衍了事就保證以后上課不再玩手機。聽了她的保證，我告訴她，據(jù)我所知，她雖然愛玩游戲，但一直是個說到做到守信的人，鑒于這一點，我相信她，這次不會給她任何處罰。第二天她果然上課沒玩手機，于是課上找了個機會，不點名表揚了她說到做到，并表達了對她這一點的欣賞，希望大家能做得這一點。這位學(xué)生在課上再沒玩過手機。我想她一定為自己這一點自豪，不想破壞自己在老師和同學(xué)眼中守信的形象。如果你要影響改變學(xué)生的行為，不要一開始就斷定學(xué)生具有某些缺點，需要批評教育才能加以改正。這樣會引起他的反感，不如假定他有相應(yīng)的品德，給他一個美名讓他保全，這樣他會從內(nèi)心想改變。因為保全美名是每個人的心理渴求，能有效促使他們主動挖掘潛力。

（二）“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”——孔子

中國古代教育家孔子主張“正人先正己”。著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責(zé)是以自己為榜樣教育學(xué)生。”這些至理名言揭示了一個教育真諦，教師的一言一行和為人處世的態(tài)度，都對學(xué)生有潛移默化的影響，被學(xué)生視為可行的方式甚至榜樣被效仿。為人師者，必須注重言傳身教，要想學(xué)生做得到，自己首先應(yīng)該做到。這種榜樣的力量可以淡化教育的痕跡，給學(xué)生留下更深刻的印象。宿遷秀強玻璃廠的員工多是初中畢業(yè)學(xué)生，沒有經(jīng)過磨煉，沒有節(jié)儉意識，導(dǎo)致廠食堂浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。白白的饅頭米飯，幾乎沒動筷子的菜都被倒掉了，每頓滿滿兩大缸，廠長盧秀強看在眼里，痛在心頭。該怎么辦呢？經(jīng)思索，他決定從自己做起，不再買飯菜，開始“撿”剩飯剩菜吃，看見有人要將吃剩的饅頭和菜倒掉，就要過來吃掉。這樣過了兩三天，他再也要不到飯菜吃了，因為員工已基本光盤，不再剩菜剩飯，一個身價過億的老總都這樣節(jié)儉，誰還好意思浪費？“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。學(xué)校里的教育同樣如此。一天，一位班主任到清潔區(qū)查看，發(fā)現(xiàn)有兩位女生坐在樹下的秋千上有說有笑，地面上是扔掉的面巾紙和喝完的飲料瓶。這位班主任什么也沒說，走了過去，將垃圾撿起。身后響起了這兩個女生的聲音：“真是不好意思，太尷尬了?！睕]有訓(xùn)斥，沒有指責(zé)，沒有命令，我想這兩位女生已對自己亂扔垃圾行為肯定深感羞愧。老師無言的行為勝過千言萬語的說教。下次，當(dāng)她們想隨手扔垃圾時，會不會想起這一幕，將垃圾扔進垃圾箱？不管怎樣，這兩個女生已經(jīng)上了深刻一課。這是無聲的教育，有效的教育，也是人文的教育。在尊師教育中，我們要求學(xué)生見到老師要問好，可是無論班主任如何強調(diào)，總有一些學(xué)生見到老師扭頭就走，理都不理。為了改變這一情況，見到這些學(xué)生時我嘗試主動喊學(xué)生的名字，和他們打招呼。久而久之，這些學(xué)生見到老師就不再視而不見了?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這是對教師基本素質(zhì)和職責(zé)最真實的概括。教育學(xué)生要做給學(xué)生看，用行動影響他們。

（三）“用暗示的方法說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼮槿私邮??！薄溌?/p>

《心理學(xué)大詞典》把心理暗示解釋為“用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響”。在心理暗示作用下，人們會不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念?！傲_森塔爾效應(yīng)”和“破窗理論”都是很好的佐證。積極的心理暗示可以激發(fā)人的內(nèi)省力，讓人自信，令人快樂，表現(xiàn)更好，進而增強正確行為的效果。在對學(xué)生的教育中，我們可以從不同的方面進行心理暗示。

1.環(huán)境暗示。當(dāng)一件事物很完美的時候，大家都會用心維護它，然而一旦它出現(xiàn)殘缺，人們就會加速破壞它。在一間干凈整潔的五星級酒店，人們一般不會亂扔垃圾，文明整潔的環(huán)境暗示人們行為也要文明，如果在一個垃圾遍地的地方，即使有禁止亂扔垃圾的提醒，人們也會坦然亂扔垃圾。同樣如果學(xué)生處在整潔、文明環(huán)境中，得到的都是積極向上的信息，學(xué)生就會變得更加文明、積極。蘇霍姆林斯基曾說：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！蔽拿鞯陌嗉壦奚嵛幕h(huán)境建設(shè)就是積極的心理暗示，可以創(chuàng)造積極向上的氛圍，對學(xué)生進行熏陶。

2.語言暗示。好孩子是夸出來的，好學(xué)生也是夸出來的。再調(diào)皮的學(xué)生也會“東邊不亮，西邊亮”，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過對學(xué)生的贊賞，不斷給予他們積極的心理暗示，讓學(xué)生相信自己是文明的、優(yōu)秀的，并以這種標(biāo)準(zhǔn)要求自己。欣賞的微笑，期待的眼神，細(xì)小的動作，委婉的提醒，真誠的鼓勵，對錯誤行為的旁敲側(cè)擊，都會產(chǎn)生積極的心靈互動和心理暗示。

3.教會學(xué)生進行積極的自我暗示。情緒是會傳染的，如果宿舍里有一個學(xué)生牢騷滿腹，其他人就會變得消極。老師一方面要教會學(xué)生辨別消極不良的暗示，加以制止。另一方面要教會他們一些積極的心理暗示技巧，最終有效調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生形成健康陽光的心理，終身受益。積極的心理暗示既隱蔽教育目的又有情感和人文特點，具有一定的愉悅性，也是受教育者最樂于接受的。

四、結(jié)語

在職業(yè)學(xué)校中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，生活沒有目標(biāo)并由此引發(fā)煩躁、逆反和厭學(xué)等各種問題。教育過程中，如果過多依賴顯性教育，強制管理，反復(fù)說教就容易造成學(xué)生厭倦、逆反、對抗。隱性教育淡化了教育痕跡，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛移默化地感染學(xué)生，打破負(fù)情緒，激發(fā)他們的激情和向往，提高學(xué)習(xí)成績，給教育創(chuàng)造輕松愉快的氣氛并達到良好的效果。

參考文獻：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.6.

[2]鄧沖.試論隱性德育的藝術(shù)性[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，（12）.