魯斌

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育教學活動提出了更高的要求，在具體開展小學數(shù)學教學時，畫圖教學的合理應用具有極其重要的價值，能夠有效提升課堂教學效果，推進現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，本文綜合探究畫圖教學的具體應用策略，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關鍵詞：畫圖教學;小學六年級;數(shù)學教學

引言：

在小學階段開展數(shù)學教學過程中，畫圖教學的合理應用，能夠有效提升學生學習興趣，更為具體的呈現(xiàn)相關知識點，拓展學生數(shù)學思維，確保學生具有清晰的解題思路，有效提升課堂教學效果，為了進一步明確在小學數(shù)學教學過程中如何更為有效的應用畫圖教學，特此展開本次研究。

一、保障學生主體地位

在具體開展畫圖教學時，教育人員必須保障學生主體地位，確保學生能夠主動參與課堂學習，以此為基礎，才能實現(xiàn)學生問題解決能力的有效提升，進而使其在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生更高的成就感。通常情況下，六年級學生已經(jīng)具有一定的數(shù)學基礎知識，此時教師需要對學生進行科學引導，確保學生找出適合自己的學習方法，進而確保學生能夠更為高效的進行自主學習。在此過程中，畫圖思維可以對學生解題思路進行科學引導，確保學生可以通過畫圖方式畫出解題思路，使學生對教育人員的依賴大大降低[1]。例如在進行圓的面積相關內容教學時，教師可以引導學生利用畫圖策略，基于相關公示畫出圓的面積，確保學生通過畫圖可以更為深刻的認識圓的面積，然后教師講解例題，引導學生利用畫圖策略畫出例題內容使其能夠更為直觀的展現(xiàn)例題內容，確保學生能夠進一步明確學習數(shù)學知識的重要價值，使其能夠更高程度的掌握畫圖方法。

二、合理應用畫圖方法

在小學階段開展數(shù)學教學時，構建畫圖策略要求學生逐步深入，此時數(shù)學教師需要基于學生思維和實際需求，引導學生客觀分析題目大意，使其可以進一步明確題目中存在的數(shù)量關系，以此為基礎才能實現(xiàn)學生解題水平的有效提升，使其能夠內化課堂所學知識，對數(shù)學問題進行更為有效的解決。教師在開展具體教學活動時，首先需要建立平臺，畫圖方式具有一定程度的多樣性，教育人員需要將課堂交給學生，進行交流平臺的合理構建，引導學生進行自主探究，確保所畫的圖能夠清晰展現(xiàn)題目大意。其次，需要拓展學生思維，保障學生個性發(fā)展，在小學階段開展數(shù)學教學時，畫圖策略的主要目的在于幫助學生找到問題的突破點，確保能夠高效解決各項問題，在具體開展教學實踐時，教師需要對學生思維進行有效拓展，引導學生個性化思考，實現(xiàn)畫圖路徑的合理豐富，最后還需要深化畫圖層次，畫圖是學生直觀思維的表現(xiàn)，對其進行合理應用，能夠使學生更為深入的研究數(shù)學問題，因此，數(shù)學教師需要合理優(yōu)化教學設計，確保能夠對學生進行合理引導，使學生對數(shù)學知識具有更為深刻的認識。

三、提升學生思維能力

通常情況下，數(shù)學學科具有較強的理科思維，因此，小學數(shù)學可以對學生思維能力進行科學培養(yǎng)，在現(xiàn)階段開展具體教學活動時，教師對培養(yǎng)學生畫圖能力與數(shù)學核心素養(yǎng)的認識存在一定程度的不同。在小學六年級開展數(shù)學教學活動時，提升學生邏輯思維能力是其教學活動的主要任務，教育人員需要對其加強重視，科學培養(yǎng)學生數(shù)學思維。例如在進行應用題解題時，教師可以利用列表進行畫圖，首先引導學生閱讀題目，確保學生具有更高的審題能力，然后向學生提問，幫助學生找到題目中所存在的關鍵信息，提升學生解題熱情，最后在具體解答問題時，教師讓幾名同學解題[2]。在此過程中，教師需要引導學生在題目中劃出關鍵詞，針對關鍵詞展開思考，此時教師可以基于關鍵詞畫出表格，在表格內呈現(xiàn)相關數(shù)學知識，引導學生說出解題方法，并幫助學生對其解題思維進行合理糾正，確保學生能夠獨立完成解題，進而保障學生在解題時具有清晰的思路，為后期數(shù)學學習創(chuàng)建良好的條件。

四、強化學生畫圖意識

在小學階段開展數(shù)學教學時，傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，使部分學生的畫圖意識缺乏，沒有養(yǎng)成自主解決問題的習慣，對學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習能力的進一步提升，造成很大程度的影響，基于此，教育人員需要對其進行科學引導，在開展具體教學活動時，不僅需要講述相關知識點，同時還需要保障學生能夠高度掌握數(shù)學學習方法，對其畫圖意識進行有效激發(fā)，確保學生能夠主動整合知識儲備和既有經(jīng)驗，綜合探究不同數(shù)量的對應關系，使其能夠更為高效的解答數(shù)學問題。例如在進行負數(shù)的相關內容教學時，教師可以利用畫圖的方式，使學生學會表達正數(shù)與負數(shù)，利用數(shù)軸正確表達零，正數(shù)和負數(shù)，畫圖教學的合理應用，可以使學生對相關支持點，具有更為直觀的認識，同時還可以，對實際數(shù)學問題進行有效解決，簡化復雜數(shù)學題目。教師在具體開展教學活動時，需要強化學生畫圖意識，確保學生在解答數(shù)學問題過程中，可以通過畫圖表達解題思路，對學生數(shù)學解題具有極其重要的價值，可以保障學生做題具有更高成正確率。基于此，通過畫圖形式清晰的羅列每個解題步驟，確保學生在解題過程中具有清晰的思維，從而實現(xiàn)解題正確率的有效提升，強化學生綜合能力，在數(shù)學教學中，畫圖教學具有較為普遍的應用，能夠不斷強化學生邏輯思維，對數(shù)學教學具有極其重要的價值。

五、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，通過保障學生主體地位，合理應用畫圖方法，提升學生思維能力，強化學生畫圖意識，能夠確?？茖W應用畫圖教學，有效提升學生數(shù)學思維和邏輯思維，強化課堂教學效果，推進現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育工作提出的最新要求。

參考文獻

[1] 羅國軍. 淺談在小學數(shù)學教學中運用畫圖教學法的策略[J]. 數(shù)碼設計（上）， 2018， 000（005）：255.

[2] 劉志榮. 小學數(shù)學教學中學生畫圖思考能力培養(yǎng)的調查研究[J]. 經(jīng)貿(mào)實踐， 2018， 000（019）：265.

（云南省保山市隆陽區(qū)丙麻鄉(xiāng)小田壩小學?云南?保山?678017）