張貴花

摘要：隨著人們生活水平的提高，教育行業(yè)越來越受到重視，小學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵時期，學(xué)生擁有良好的識字基礎(chǔ)能力，能夠給閱讀、寫作、語言表達(dá)等奠定良好的基礎(chǔ)條件，對學(xué)生的未來生活、工作等都有著關(guān)鍵作用。探索多元識字教學(xué)的有效措施方法，能夠在現(xiàn)有的課程教學(xué)模式之下，給學(xué)生提供一個趣味性識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生在理解字詞知識的前提之下，將自己的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，不斷提升自己的語文課程學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元識字;教學(xué)

引言

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過于重視學(xué)生綜合成績，而忽視對其語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，這樣不僅不利于學(xué)生綜合能力的提升，同時也會拉低整體教學(xué)質(zhì)量，而識字作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師更應(yīng)該給予高度重視且采取措施來加強(qiáng)教育指導(dǎo)。但目前小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量并不理想，教學(xué)中依然存在著很多問題，所以要想確保學(xué)生打好語文基礎(chǔ)必須制定科學(xué)的對策，以便于提高學(xué)生的綜合語文成績和人文素養(yǎng)。

1小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

識字教學(xué)既是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，又是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)的重要性具體有以下幾方面。①識字教學(xué)可以提升學(xué)生的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能幫助學(xué)生豐富自身的漢字積累量，從而可以更好地提升學(xué)生的語文閱讀水平和能力，同時也為學(xué)生今后的語文寫作能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。②有效的識字教學(xué)還可以間接提高學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，從而更好地提升學(xué)生的人際交往能力。③中國的漢字具有悠久的發(fā)展歷史，從最原始的以符號的表現(xiàn)形式到當(dāng)今的簡體文字，經(jīng)歷了漫長的演變過程，不僅包含了我國人民的博大智慧，同時還代表了我國優(yōu)秀的藝術(shù)文化，并具有很高的審美價值。因此，教師在低年級語文識字教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知及運(yùn)用生字，來不斷提升學(xué)生的審美能力。④小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效開展，對開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維也具有重要的作用，因為小學(xué)生理解和記憶漢字的過程就是進(jìn)行智力開發(fā)的一個過程。

2小學(xué)語文多元識字教學(xué)

2.1 根據(jù)學(xué)生對生字的認(rèn)知能力展開合理教學(xué)

小學(xué)生受自身各方面因素的影響，對生字的認(rèn)知能力也存在一定的差異性。因此，語文教師應(yīng)在開展教學(xué)活動的過程中，更多地去了解小學(xué)生的特點及認(rèn)知能力，從而有效地制訂教學(xué)計劃來提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)低年級學(xué)生普遍好動，而且對一些新鮮的事物有較強(qiáng)的好奇心，思維活躍及較強(qiáng)的記憶力是他們的優(yōu)點，但也存在注意力無法長時間集中等缺點。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生這些共性的特點來有效把握和控制教學(xué)節(jié)奏，促使小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的效果達(dá)到最佳。例如，根據(jù)以上特點，教師可以采取由簡入繁、由易到難的教學(xué)順序開展識字教學(xué)，從而保障學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的識字水平和能力。在進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)時，教師需要將生字的字形、字音和字義進(jìn)行整體化的教學(xué)。因為小學(xué)生容易出錯的地方常常在字形方面，所以為了加強(qiáng)學(xué)生對字形方面的掌握和區(qū)分，教師可以采取類比法進(jìn)行教學(xué)，將相近字形的漢字進(jìn)行總結(jié)，并編寫一些容易記憶的順口溜，來輔助學(xué)生進(jìn)行理解和區(qū)分。同時，這種方法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對生字的掌握能力。

2.2借助實際生活，提高小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效果

想要提高小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效果，可以通過生活化的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要充分展示出漢字的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，利用生活中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生利用生活實例對漢字進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步加深漢字印象，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。例如教師在對“眾”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用實際生活中的人來進(jìn)行講解，一個為人，二人或二人以上便成為了眾，而眾的實際含義便是人多。這種借助實際事物的漢字教學(xué)，能夠通過具體的、形象化的舉例來了解漢字的真實含義與應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目標(biāo)。

2.3微課在識字教學(xué)中的運(yùn)用

微課在識字教學(xué)方面應(yīng)用要充分注重按照不同的節(jié)奏進(jìn)行落實，如課堂上先為學(xué)生拋出討論話題引發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》的內(nèi)容中，就可讓學(xué)生對自己所喜歡的蔬菜進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己為什么喜歡這類蔬菜。教師隨后就可將教學(xué)的內(nèi)容引入，菜園當(dāng)中的蔬菜種類比較多，讓我們一起來觀察有哪些蔬菜吧？然后教師就可通過微課課件的播放，讓學(xué)生在動感的音樂呈現(xiàn)下對各種蔬菜的漢字進(jìn)行拼寫，讀音，以及辨認(rèn)字形。接著，教師就要為學(xué)生認(rèn)識漢字進(jìn)行設(shè)置場景，為學(xué)生播放微課的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過動態(tài)化以及形象化的圖片播放的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到充滿生機(jī)的菜園場景當(dāng)中去，學(xué)生在辨認(rèn)圖片以及視頻當(dāng)中蔬菜的時候，就能直接找到對應(yīng)的漢字，這樣就能方便學(xué)生識記漢字。教師接著可通過把幾種不同的蔬菜詞卡貼在黑板上，讓學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生檢查漢字的讀音是不是存在錯誤，字形是不是正確等，讓學(xué)生在觀察當(dāng)中來加深漢字的認(rèn)識。通過微課的運(yùn)用幫助學(xué)生識字，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升就能起到促進(jìn)作用。

2.4識字游戲教學(xué)

小學(xué)生受年齡因素影響，對于玩游戲有著極大的興趣?；谶@一情況，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點，在進(jìn)行識字教學(xué)時插入相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，寓教于樂。在游戲中學(xué)習(xí)漢字的“聽”“讀”“寫”，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的魅力所在。以“成語接龍”游戲為例。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲。出于學(xué)生對成語的積累量有限考慮，教師可以事先將一個個成語制作成卡片，標(biāo)上讀音，分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課前先熟悉它們，同時輔以文具等游戲獎勵，促進(jìn)學(xué)生更有效率地接觸這些成語。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)階段，在了解學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)實際要求之后，需要將識字教學(xué)的目標(biāo)確立起來，幫助學(xué)生在實踐階段拓展個人能力，了解識字對自己的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實生活的價值影響作用。所以教師應(yīng)用多元識字教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)階段有積極影響作用，也能幫助小學(xué)生更好地完成語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省孝感市高新區(qū)桂橋小學(xué)?湖北?孝感?432100）