張璇

摘 ?要：政治課程對學生思想意識的發(fā)展有重要影響?；咏虒W能鍛煉學生思維，給學生創(chuàng)造獨立思考、自由表達的空間，教師應該積極應用，促進學生的自主發(fā)展。文章分析高中政治教學存在的問題，并從轉變教學觀念、引入課外資源、科學總結成果三個方面闡述應用互動教學的策略，以提高高中生的綜合素質。

關鍵詞：高中政治;互動教學;應用策略

在傳統(tǒng)教學中，政治課程的教學主要以知識傳輸為主，學生將大部分時間和精力都用來記憶知識點，但是分析能力沒有得到提升。教師應該認識到互動教學的積極作用，創(chuàng)新教學手段，用時事新聞吸引學生，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，在互動中生成知識，將傳遞知識轉化為生成知識，強化學生的思維能力，打造高效課堂。

一、現(xiàn)階段高中政治教學中存在的問題

1. 課堂氛圍沉悶

政治學科留給學生的是枯燥、無趣的印象，究其原因，主要是課堂氛圍沉悶、師生互動較少、學生積極性不高。教師的教學觀念直接影響課堂教學效果，目前主要以傳遞理論知識為主，長期維持著教師主動、學生被動的局面，學生獲取知識的手段主要靠聽和記，很少提出疑問和不同想法，沉悶的教學氛圍不僅不利于學生記憶，還會影響學生思維的發(fā)展。因此，教師應該激活課堂氛圍，培養(yǎng)學生興趣，努力優(yōu)化教學效果。

2. 過度依賴教材

政治學科能促進學生觀念的進步，但是由于教材內容有限，過度依賴教材反而會導致學生思維受限，不利于學生實踐能力的發(fā)展。教師主要以教材為主，引導學生剖析每一個觀點，對課外資源運用較少，導致學生只能掌握知識點，但是缺乏靈活運用的能力。因此，要發(fā)揮政治教學的教育作用，就必須充分引入課外資源，實現(xiàn)教學上的與時俱進，為學生帶來新知識，強化思辨能力。

二、高中政治教學中應用互動教學的具體策略

1. 轉變教學觀念，培養(yǎng)主動性

確立教學目標后，教師要選擇一個符合學生興趣的話題，就該話題安排互動，既可以是小組之間的交流，又可以是師生之間的討論，借助話題調動學生學習的主動性。互動教學與傳統(tǒng)教學相比更重視對學生主動性的培養(yǎng)，在提出話題、討論話題、得出結論的過程中生成知識，使學生在探究知識的過程中保持良好的主動性，對知識的理解會更加深刻。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治1（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“多變的價格”這節(jié)課時，教師可以用學生感興趣的智能手機引出課題，既能考驗學生對生活的觀察能力，又能鍛煉學生的思維。教師提問：你熟悉哪些手機？觀察過價格的變化趨勢嗎？市場上手機價格的波動有哪些特點？高中生比較關注電子設備，對手機價格也有好奇心和關注度，對此話題很有感悟，能積極參與話題討論。在互動教學中，教師負責提出問題，適當引導，學生要發(fā)揮自主性，通過相互補充、相互肯定推動討論，最后得出結論。學生結合自身經(jīng)驗發(fā)表看法，在此過程中可以養(yǎng)成良好的自主性，逐漸形成獨立思考的意識。隨著知識的積累，思想逐漸成熟。

2. 引入課外資源，激發(fā)互動興趣

與教材相比，課外資源具有生動有趣、貼近生活的特點。引入課外資源，不僅能使學生拓寬視野，還能營造良好的互動氛圍，有效緩解課堂的沉悶氣氛。教師要根據(jù)教學目標選擇優(yōu)質的課外資源，如紀錄片、時事新聞等，讓學生學會品讀課外資源，學會從互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多有價值的信息。隨著科技的發(fā)展，學生接觸的信息越來越多樣，通過課上互動能鍛煉學生的分析能力，促進其思想水平的提高。

教師可以利用多媒體展示課外資源，讓學生帶著問題認真學習，最后將總結的內容與教材結合，加深學生對新知識的印象。例如，在教學必修1“企業(yè)與勞動者”這節(jié)課時，教師播放紀錄片《美國工廠》中有關福耀公司的一段內容，讓學生感受企業(yè)家的格局，以及中、美工人在工作積極性、思想觀念方面的區(qū)別，進而延伸到勞動者的權利，鍛煉學生深入思考的能力。政治知識與生活緊密相連，只有列出實例，學生才能深切體會理論知識的含義，才能從生活中找出與知識對應的現(xiàn)象。因此，教師要科學應用課外資源，在激發(fā)學生興趣的基礎上深化學生思想，使學生學會主動思考。

3. 科學總結成果，提高互動質量

總結討論成果能夠提高互動質量，促使學生積極參與交流，對其綜合能力提升有積極幫助。教師要確保評價的綜合性，要對學生的積極性、觀點、邏輯性進行綜合評價，讓學生重視多方面發(fā)展，引導學生積極應用知識，提高教學效率。以小組合作模式進行互動時，教師要對每個小組的表現(xiàn)進行評價，鼓勵組員相互提醒，完善互動成果。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·思想政治3（必修）》“文化創(chuàng)新”這節(jié)課時，要求學生分享自己印象最深的文化形式及對應的作品，并說出這些作品給自己的啟迪。有學生提出，自己非常喜歡看電視劇《西游記》，也非常關注與孫悟空相關的影視作品。但是，盡管孫悟空題材的作品越來越豐富，留給自己印象最深的作品依然是最早的版本，自己對文化創(chuàng)新的價值產(chǎn)生懷疑。針對這個問題，教師首先對學生的質疑態(tài)度提出表揚，進而引導學生分析創(chuàng)新的要素，最后得出結論：創(chuàng)新要有繼承、有突破，不能完全拋棄傳統(tǒng)。孫悟空是一個非常經(jīng)典的角色，要轉變人們對角色的印象必須進行合理創(chuàng)新。通過教師的總結，學生逐漸掌握分析問題的方法，加強對知識的記憶。

三、結束語

總之，互動教學不僅能培養(yǎng)學生的興趣，還能鍛煉學生的思維能力，教師應重視對互動教學的安排，合理選取優(yōu)質資源，引導學生交流，鼓勵學生深入探究知識。在互動氛圍中，學生有更好的主動性，可以自由發(fā)表看法，提出問題，對學生思想水平的發(fā)展也有積極影響。

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