劉素麗

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式不斷改變，教育事業(yè)得到了良好的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立思考能力，很少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主閱讀。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力是教學(xué)中的重點(diǎn)。文章探討并分析了高中數(shù)學(xué)閱讀法的幾種基本類型，分析了閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用路徑，期望閱讀學(xué)習(xí)法能夠提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)習(xí)法;高中數(shù)學(xué);解題能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.054

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道，能夠提高學(xué)生的思維能力。閱讀學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多維度的思考。但是在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開展的閱讀訓(xùn)練比較少，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地尋找問(wèn)題的解決方法，更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)法的必要性

閱讀是學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行理解、吸收、應(yīng)用的綜合過(guò)程，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取諸多有價(jià)值的信息。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀與其他學(xué)科的閱讀有所區(qū)別。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中需要通過(guò)靈活轉(zhuǎn)換、反復(fù)揣摩、細(xì)致思考、讀寫結(jié)合等方法梳理出知識(shí)框架，切實(shí)理解閱讀的內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，深入挖掘材料中的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，我國(guó)的教育教學(xué)得到一定程度的發(fā)展，但是依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)的教師較少，學(xué)生難以從中受益。而良好的數(shù)學(xué)閱讀能力能促使學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，讓學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)閱讀法的幾種基本類型

在以往的教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)法包括以下幾種類型：

一是咬文嚼字法。這種方法在閱讀中非常重要，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通常需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要咬文嚼字，理解每句話、每個(gè)字符的深層含義，這樣才能找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

二是融會(huì)貫通法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接非常緊密，數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系也具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。融會(huì)貫通的方法可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

三是提綱挈領(lǐng)法。這種方法需要學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行分解，并把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類。通過(guò)整合、分解的方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠充分認(rèn)識(shí)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是其中的重點(diǎn)，并了解自己在哪個(gè)地方存在學(xué)習(xí)短板。這種閱讀方法能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

四是反復(fù)閱讀法。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性，因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀材料，通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中找到材料的重點(diǎn)內(nèi)容。反復(fù)閱讀能夠讓學(xué)生更好地把握材料中的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

目前，有些高中生覺(jué)得只有在文科學(xué)習(xí)中才會(huì)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，因此不重視數(shù)學(xué)閱讀，甚至覺(jué)得數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。這是由于學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能有效培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并幫助他們掌握一套數(shù)學(xué)閱讀方法，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的邏輯思維能力。

教師要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀：

首先，要讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)閱讀觀念，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)閱讀的作用，并切實(shí)參與到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)閱讀與其他閱讀間的差異，在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的閱讀智慧，讓他們掌握理科類閱讀中明確的指向性。再次，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，更有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。高中生已經(jīng)具有一定的理解能力，對(duì)問(wèn)題常有自己獨(dú)特的見解，認(rèn)知結(jié)構(gòu)也更加完整。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀中的重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行逐字逐句的解讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的綜合性。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先自主理解，充分把握知識(shí)間的聯(lián)系，然后再掌握新的知識(shí)點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

（二）開展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)

教師要開展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如，教師要讓學(xué)生多閱讀數(shù)學(xué)題目與數(shù)學(xué)概念，理解其中的隱藏條件，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教師可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練：

首先，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。在教材中常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀材料，這些閱讀材料的針對(duì)性都比較強(qiáng)，教師要格外重視這個(gè)板塊。比如在學(xué)習(xí)一些定理與概念時(shí)，教材中所搭配的閱讀材料通常會(huì)以所學(xué)內(nèi)容為中心展開，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀手段，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)與突破點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在閱讀學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，要讓學(xué)生通過(guò)不同的標(biāo)記對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難易程度的區(qū)分。再次，在閱讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生善于獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，培養(yǎng)解題思路，切實(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：

首先，在課前要讓學(xué)生充分了解將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指向性。其次，教師要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，讓他們能夠形成整體性的完整的知識(shí)鏈條，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中能夠做到觸類旁通，靈活運(yùn)用。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，敢于質(zhì)疑，尋找問(wèn)題并探索知識(shí)的本質(zhì)。教師要結(jié)合多種方法，從多個(gè)角度解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓他們帶著質(zhì)疑進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提高他們參與數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如此，才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，拓展解題思路，并認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師要不斷堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)水平能夠有突破性的進(jìn)展。

（四）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行巧妙的對(duì)比

通過(guò)比較這一方式，人們可以更為清晰地感受和認(rèn)知世界。雖然比較法應(yīng)用比較普遍，但是很少有人能夠掌握比較法的精髓。數(shù)學(xué)是一門抽象而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中常常包含了許多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，其組成形式雖然很相似，但是其中卻隱藏著不同的細(xì)節(jié)。學(xué)生在閱讀題目時(shí)，需要通過(guò)題目中的具體內(nèi)容分析出不同本質(zhì)的問(wèn)題，并進(jìn)行巧妙的對(duì)比，尋找出其中的不同之處，這樣才能幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較、分析的過(guò)程是一個(gè)理性思維的過(guò)程，能夠教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的切換和對(duì)比，快速理解問(wèn)題的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸感悟到數(shù)學(xué)閱讀的魅力。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中，要避免急功近利，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極自主地參與學(xué)習(xí)。提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目信息進(jìn)行充分理解，能夠使學(xué)生有效把握數(shù)學(xué)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（五）在閱讀的過(guò)程中標(biāo)注引思，善于提出問(wèn)題

教師必須運(yùn)用正確的方法開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中融入思考。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)注引思。教師要告訴學(xué)生，不能只是簡(jiǎn)單地瀏覽題面文字，還要在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊由顚?duì)題面內(nèi)容的認(rèn)知。在閱讀的過(guò)程中標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在教師分析問(wèn)題時(shí)有所側(cè)重，更加透徹地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中善于提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)一步閱讀，在閱讀的過(guò)程中反復(fù)思考。在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，可以更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行交流，通過(guò)反復(fù)閱讀題面材料，解決在課后作業(yè)中存在的困惑。這樣，學(xué)生不僅能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以提升分析能力和解決問(wèn)題的能力。最后，教師要將閱讀與練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握技巧，并將其應(yīng)用于具體實(shí)踐中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生有效地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo);有針對(duì)性地開展閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)閱讀觀念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并形成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問(wèn)題，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行巧妙的對(duì)比。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的提升需要教師付出長(zhǎng)期的努力，教師要積極開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓他們形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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